淺談體育高效課堂

◆郭金海

(甘肅省理工中等專業學校)

一、教學結構要做到有序，有趣、有快樂

1.所謂有序就是教師組織嚴密，教學內容清楚、步驟清晰，場地安排合理簡單安全。以便操作和教學。教學過程有邏輯性，教學井然有序，一氣呵成，課堂常規必須在一定時期的穩定性。而且應將常規的要求體現在一節課的每一教學環節中，對于違反的常規的學生要求改正并采取相應的措施，如站隊集合要求做到“快、靜、齊”，教師或體育委員發出口令后學生在規定時間內集合完畢。做到“放有目的，活有目標”，收放自如，令行禁止。

2.有趣就是內容與方法上的有趣。將基礎知識、基本技術、基本技能融入于具體的，有趣的練習，活動或比賽中。讓學生體驗體育課堂的樂趣，學習三基知識，達到寓教于樂。

3.有快樂就是指學生在課堂上有笑聲、從練習中提高了興趣。比如，排球墊球技術的教學中將學生分成三位一組，三角形站立。一個學生的面前放了一個籮筐，筐內放排球，然后這位同學用傳球的技術傳給另一個學生，另一個學生再傳給第三個學生，而第三個學生須用墊球的方法把球墊進籮筐，10個球為一局，三個學生依次輪換。學生練習的認真執著那么快樂、并伴隨著笑聲。

二、教學目標的達成是檢驗高效課堂的重要依據

教學目標是教學的靈魂，是教學的出發點，也是教學的歸宿，支配著教學的全過程，并規定者教與學的方向。筆者認為這句話不乏道理，所以一個精美的教學預設必須定標，并以此統領整個教學過程，引導學生的學習活動，讓教學目標為高效課堂實現保駕護航。如一節趣味籃球，教學目標：

1.通過籃球運球技術練習，并能在運球時做到將視線離開球，做到運球不失誤。

2.培養學生敢于展現自己動作的能力與勇氣、增強自信。教師在教學中通過邊運球邊看圖片——邊運球邊和老師玩“剪刀石頭、布”——邊運球邊喊老師兩手出示的手指數字等一系列輔助手段，緊緊圍繞教學目標展開，這樣教師便能夠在教學中做到胸有成竹。

三、教學內容的精選是實現高效課堂的必然途徑

教學內容是實現教學目標的載體，體育課主要教什么，這是體育課首先解決的問題。在教學時，應該結合學生的生理和心理特點，按照課程標準規定對體育教材進行詳細取舍，該詳細教的內容，就應該占據本學期甚至本學年度主要教學時間，內容與目標是連貫的一個整體。另外，教學內容既可以是從學生游戲中、學習生活中經常接觸的活動中選取，也可以開發民族鄉土風俗習慣在的各種活動，當然主要從教材中選取適宜的內容與技術難度讓學生掌握技能的學習過程，才能獲得真正的成功與快樂。

四、教學要給學生一些方法，讓他們自己去創造，才能得到事半功倍的效果

過去的體育課堂教學中，教師大多是一相情愿地按照老師設計好的教學過程，讓學生機械的跟著一個一個步驟去學，學生練習一直是被動的接受狀態，這種傳統的教學限制學生的興趣和熱情。筆者認為，在新課改下的體育課堂教學應從關注：“教”到關注“學”的轉變，更加關注學生學什么，學會了些什么，感受了些什么，創造了些什么。在長期的教學實踐中做了如下嘗試：每節體育課課前準備活動都讓學生輪流來領做，全班每個學生準備一套徒手操或小游戲等。讓每一個學生都參與到課堂中來，而且是積極主動地動口、動手、動身體親歷實踐了。這種學習方式要遠比教師灌輸學生要好的多，正所謂達到了在體育課堂上的“身順心亦順”，在你的課堂上就不會再出現喜歡體育卻不喜歡體育課的學生了。

五、科學的課堂教學評價是高效課堂的保證

體育課堂教學有一個特點，就是教與學雙邊在課堂上表現出的明顯而又頻繁的應答關系——學生以肢體動作展現來應答教師的施教，教師則立即對其動作予以評價。教學評價主要采用定性分析法和定量分析法。現在這兩種評價方法由于各自的優勢正走向兼容。評價應具有發展性，強調的是教學進程評價，要關注學生的現實表現，更要尊重學生的個體差異，重視全體學生的未來發展，促進全體學生在已有的水平上主動發展。由于學生的個體差異和學習水平參差不齊，因而自評與互評的結果差別很大，所以我們最好不要把自評與互評成績直接進入教學評定中。可以將教師的評價作為最終的評價成績，將自評與互評成績列入學生成長記錄與學生成績單上。另外，教師也可以依據學生平時的記錄，有選擇地采用，有效地防止學生的評價成績出現偏差。

總之，讓每一個學生的體育技能、體育意識、體育精神都得到有效地提高，讓每一個學生都能體驗到體育教學的美感，切身感受到體育教學的快樂，這樣的體育課堂才是高效的。

參考文獻：

[1]中國學校體育.2008，(05).