淺議高中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維

◆張玉忠

(山東省單縣第一中學(xué))

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)的人才需求也逐漸增大，故而在教育的過(guò)程中必須要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展需求，培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展需求的高水平人才。而高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最為主要的階段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式所帶來(lái)的諸多限制對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文思維的發(fā)散及培養(yǎng)有著很大程度的限制，故而必須要進(jìn)行全面的教學(xué)改進(jìn)，努力的加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文的思維培養(yǎng)力度。

一、語(yǔ)文思維的概念

所謂的語(yǔ)文思維，通俗地講就是在我們的日常生活中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，而在解決這些困難的過(guò)程中我們通常需要進(jìn)行思考，這個(gè)階段的思考模式也就是我們所說(shuō)的語(yǔ)文思維。語(yǔ)文思維與解決問(wèn)題的思維是非常相似的，都是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)以及存在的問(wèn)題進(jìn)行較為全面的分析，并形成一個(gè)獨(dú)特的觀點(diǎn)，進(jìn)而以此為基礎(chǔ)解決實(shí)際的生活中所遇到的一些問(wèn)題。

二、高中語(yǔ)文思維的特點(diǎn)

1.廣泛性

高中語(yǔ)文思維具有明顯的廣泛性特點(diǎn)，并主要表現(xiàn)在人文性以及工具性，這也同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最為基礎(chǔ)的部分，而且高中語(yǔ)文思維還會(huì)對(duì)其他學(xué)科產(chǎn)生較為明顯的影響。在實(shí)際的生活中，語(yǔ)文的應(yīng)用是非常廣泛的，所以在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要全面加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生思維的培養(yǎng)，教師要能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生思考，并以此來(lái)有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維。

2.交流性

在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，同一個(gè)問(wèn)題會(huì)有著不同的解答，而每一位學(xué)生針對(duì)同一問(wèn)題也都有著獨(dú)特的見(jiàn)解，故而在進(jìn)行課堂討論的過(guò)程中，就一定要加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生之間的溝通交流，這樣才能促使教師與學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)存在的缺陷，并以此來(lái)進(jìn)一步開拓學(xué)生的視野，加強(qiáng)思維的發(fā)散及鍛煉。在這種討論的過(guò)程中，學(xué)生通常都會(huì)涉及到不同層面的思考，對(duì)于問(wèn)題的思考角度也存在著多元化的方向，這有助于學(xué)生打破思維的局限性，對(duì)全面拓展學(xué)生的語(yǔ)文思維能力具有重要幫助。

3.滲透性

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)很大程度上也是藝術(shù)的學(xué)習(xí)，因?yàn)檎Z(yǔ)文具備的藝術(shù)性特點(diǎn)。語(yǔ)文的藝術(shù)性以及美學(xué)特性會(huì)從人們的實(shí)際生活中的種種層面展示出來(lái)，甚至在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)得到一定程度上的體現(xiàn)，由此可見(jiàn)，語(yǔ)文思維是有著很強(qiáng)的滲透性的特點(diǎn)的。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維的意義

隨著我國(guó)教學(xué)改革體制的不斷深入，現(xiàn)階段教育工作主要的問(wèn)題就是受到了教學(xué)模式的限制，很多學(xué)校仍采用應(yīng)試教育的教學(xué)方法，這也就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免只能是被動(dòng)的去接受知識(shí)，教師在課堂上的指導(dǎo)作用并不能充分地發(fā)揮出來(lái)。故而若想盡可能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維模式的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就必須要讓學(xué)生能夠真正地形成正確的語(yǔ)文思維，這樣才能保證學(xué)生在畢業(yè)之后不會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)的儲(chǔ)備不足而給生活帶來(lái)不便。

此外，在應(yīng)試壓力的影響下，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)大多都是為了應(yīng)付考試，只有一少部分學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行獨(dú)立的思考，這一情況明顯與我國(guó)教學(xué)發(fā)展理念不符。為此，在日常的語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師要全面強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有著非常重要的意義。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)全面革新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，這樣才能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并很好的幫助學(xué)生提升其自身的綜合素質(zhì)能力。

四、高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維的途徑

1.使用情景教學(xué)的方式

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用情景教學(xué)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。情景教學(xué)主要是教師通過(guò)對(duì)教材的理解創(chuàng)造出比較適合的教學(xué)情節(jié)，學(xué)生在這樣的教學(xué)情境中能夠有效地完成學(xué)習(xí)。以《荷塘月色》為例，教師在對(duì)該文章進(jìn)行講解時(shí)，可以通過(guò)使用一些輔助道具來(lái)創(chuàng)建一個(gè)更為讓學(xué)生理解文章內(nèi)容的情景，例如教師可以通過(guò)展示與荷塘月色有關(guān)的圖片或是播放一些相關(guān)的歌曲的方式，來(lái)讓學(xué)生更為接近作者創(chuàng)作情景和生活實(shí)際，使得學(xué)生能夠在對(duì)文章進(jìn)行更為深入理解的同時(shí)，還能夠更好的激發(fā)自身的想象力，有效的幫助學(xué)生進(jìn)行自主探索能力以及語(yǔ)文思維的培養(yǎng)。此外，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，荷塘月色當(dāng)中最吸引你的地方是哪里？你腦海中的荷塘月色是怎樣的？荷塘月色表達(dá)了作者怎樣的思想感情？在這樣的情況下，開放性的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在課文理解的基礎(chǔ)上找到問(wèn)題的答案，由此不斷地提升學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，讓學(xué)生對(duì)文章能夠進(jìn)行更加廣泛的探索。

2.使用合作學(xué)習(xí)的方式

合作學(xué)習(xí)的方式與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)之間的區(qū)別較大，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。所謂合作教學(xué)，主要是對(duì)學(xué)生的合作能力以及對(duì)知識(shí)的探索能力進(jìn)行培養(yǎng)，傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文比較關(guān)注的是知識(shí)的傳輸，現(xiàn)代化語(yǔ)文教授的方式主要是對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。在現(xiàn)代化教學(xué)中，學(xué)生是處于主體地位的，教師要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中采用多種指導(dǎo)的方式，使得學(xué)生的思維能力能夠得到有效的提升。以《裝在套子里的人》的講授為例，教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行合作，讓課文中存在的問(wèn)題在合作教學(xué)模式中得以解決。具體來(lái)說(shuō)，就是教師可以讓學(xué)生分為一些學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)小組的范圍內(nèi)進(jìn)行有關(guān)問(wèn)題的探索，這樣學(xué)生也能夠吸取更多的學(xué)習(xí)思路，并能夠?qū)σ恍╆P(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行較為全面的交流及總結(jié)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生多方面能力的啟發(fā)，使學(xué)生語(yǔ)文思維能夠得到更加全面的拓展。

3.關(guān)注學(xué)生的個(gè)性

不同年齡段的學(xué)生也具備不同的特點(diǎn)，心理方面也存在著不同的變化，故而在高中語(yǔ)文教學(xué)中，需要教師對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行較為全面的了解，并在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個(gè)更為開放的、適合當(dāng)代學(xué)生思想的課堂環(huán)境。如果教師發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)文課堂中，學(xué)生懶于或是恐懼回答問(wèn)題，教師要對(duì)學(xué)生給予更多的鼓勵(lì)，給學(xué)生更多的啟發(fā)，讓學(xué)生敢于回答勇于說(shuō)話，并能夠在積極主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)的過(guò)程中，使其語(yǔ)文思維能夠得到很好的培養(yǎng)和提升。此外，教師不能僅僅局限于課本的知識(shí)范圍，要對(duì)一些語(yǔ)文問(wèn)題進(jìn)行更為深入的研究和探索，協(xié)同學(xué)生一起去探索知識(shí)內(nèi)容的本質(zhì)，進(jìn)而有效的提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的感知程度。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的語(yǔ)文思維能力就夠得到切實(shí)的培養(yǎng)，并同時(shí)還能充分提升其綜合素質(zhì)水平。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，筆者根據(jù)自身的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的具體途徑進(jìn)行了詳細(xì)的闡述和說(shuō)明，希望所有高中語(yǔ)文教師都能夠意識(shí)到，我們的日常教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的語(yǔ)文思維培養(yǎng)是緊密相關(guān)的，為讓學(xué)生真正的得到能力的提升和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為積極地引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力的目的。

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