基于核心素養的高中數學課堂教學研究

◆張 宇

(湖南省長沙市湖南師大附中)

一、核心素養的內涵

在新課改的推動下，發展核心素養已成為我國高中教育的重要目標，高中數學教學也不例外。這里所言的核心素養，簡單的來說是指學生需要掌握和具備的，滿足時代和社會需求的綜合能力與良好品質。這種能力不再局限于考試成績，而更應當是指動手能力、創新能力以及人際交往能力，等等。各個階段教學都應當把核心素養的培養放在首位，高中數學也不例外。數學是集邏輯思維與推理思維于一體的學科，其在高中課程中所占比例較大，歷來是最受重視的學科。結合數學的特點來看，可以通過對數學題目的講解和訓練，著重于對邏輯思維、創新實踐以及演繹歸納等能力的提升和培養，從而增強學生的解題能力以及思考水平，進而全面提升學生的綜合素養。

二、核心素養在高中數學課堂教學中的意義

1.對高中數學教學改革有積極的作用

隨著社會對教育提出了更高的要求，以往的教學水平與方式顯然難以滿足時代的需求，因此教學改革成了當務之急。結合高中數學的現狀來看，教學模式仍受應試教育的負面影響，教師過分強調和培養學生的應試能力，注重考試技巧以及技能的訓練，而忽視了更為關鍵的思維邏輯以及自主實踐能力的教學。在這種模式下，會對學生形成壓抑和束縛，不利于激發學生的動腦能力和創造性，甚至會讓學生成為考試工具，喪失了原有的天性和天資。而核心素養則是針對這一問題而提出的，基于核心素養的培養，能夠較好的解決該問題，核心素養強調教師需要重視對學生綜合能力與各項優良品質的提升，尤其重視對思維與實踐能力的培養。

2.核心素養有助于促進學生綜合素質的培養

核心素養的最終目標求是能夠培養綜合性、全面型人才，因此，在高中數學課堂教學中要能夠遵循新課改的要求，把提升學生的綜合素質作為教學重點，從而更好的促進學生的成長與發展。將核心素養代入到高中數學教學中能夠克服傳統教學理念中對學生綜合能力忽視的問題，變革傳統教學理念與落后的教學模式，全方位促進學生綜合能力的提升，幫助學生成長為適應時代需求的全方位人才。因此，核心素養貫徹落實到高中數學教學中是極其必要的，有助于促進學生綜合素質的提升。

三、核心素養理念下高中數學課堂教學建議

1.強調核心素養，變革教學觀念

結合新時代對人才培養的需求來看，現今高中數學教學的關鍵是教師要能夠改變落后的教學理念和教學方法，不斷學習先進的教學模式，增強自身的教學水平，通過培訓和學習等方式提高自身教學水準。結合核心素養的培養要求，高中數學老師要能夠做到以下兩點，一方面是能夠變革傳統的人才培養方式。核心素養的基本原則是培養綜合性人才，致力于激發學生的各項潛能和天賦，提升學生的各項能力；另一方面是針對教學內容和方式，數學老師應當結合數學教學的特點，著重培養學生的演繹歸納以及邏輯判斷等技能，在此基礎上激發學生的思維發散，進一步加強實踐操作能力，最終達到較好的培養效果。

案例分析：必修四2.1空間點、直線、平面的位置關系“2.1.1平面”第一課時。教學設計可劃分四個環節，分別是創設情境、概念提煉、概念辨析和變式訓練。

在“創設情境”環節，可以通過展示一組精美的圖片，比如岳陽樓的圖片說明其榫卯結構建筑特點，水立方的圖片說明長方體結構建筑特點調動了學生的直觀想象，為空間點、線、面的概念的數學抽象做好了鋪墊。

在“概念提煉”環節，以平靜的海面、光滑的冰面引導學生的直觀想象，進而對平面的概念作數學抽象。之后老師進一步在調動學生直觀想象的基礎上，對平面及兩平面相交的畫法、直線和平面的不同的位置關系的畫法作講解。數學的文字語言、圖形語言和符號語言的相互轉化，是立幾中邏輯推理的基礎。特別地，老師還可以就地取材，分別以教室空間中的線面關系、攝像機三角架等，講解公理1(如果一條直線有兩個點在平面內，則這條直在平面內)和公理2(不在同一直線上的三點確定一個平面)，又是從直觀想象到數學抽象的點睛之筆。在學生理解了公理2之后，老師還可以將原大綱版教材中具有的(現課標版沒有了)三個“推論”設計為三個探究性問題，組織學生合作探究，有效地發展了學生邏輯推理的核心素養。

在“概念辨析”環節，老師可以對表示空間點、線、面位置關系的符號語言應作“這里借助了集合的語言符號，但它們不是集合關系，因而讀法上必須注意”必要的辨析。

在“變式訓練”環節，可以通過“合作探究”和“課堂練習”進行有效的落實，真正地提升了學生核心素養。2.變革教學模式，貫徹核心素養

結合高中數學的特點，教學模式仍存在較多的不足和缺陷，因此對高中數學課堂教學模式進行改革創新和貫徹落實核心素養的必然要求。大部分高中的教學模式仍是繼承傳統的填鴨式教學模式，課堂的主人仍是教師，忽視了學生的主體地位，課堂40分鐘大部分時間都是教師在不停的講解和說教，給予學生自由思考和提問的時間很有限。在這種模式的限制下，學生很難有溝通與思考的機會。落實核心素養則必須要改變這種填鴨式的教學方法。舉例來說，一些教師會合理分配課堂時間，15分鐘精講授課，20分鐘學生自主學習以及小組合作探究，剩下的十分鐘則由老師進行答疑和總結。通過這種方式不僅提高課堂效率，還給予了學生自由發揮的空間，有利于培養自主學習能力以及團結協作精神。

3.綜合利用多元化教學方法

貫徹落實核心素養理念，要求高中數學教師在課堂上能夠借助多元化教學方法來提高課堂的質量，激發學生的學習熱情與興趣。結合不同學生的特點和教學需求，因材施教的同時采用多元化教學方法，能夠有效的提升數學教學的深度，拓寬學生視野，鍛煉學生各項能力。例如，借助情境式教學法，創造生動活躍的課堂氛圍；舉例來說，在高中數學課堂關于“任意角”的教學過程中，數學老師可借助多媒體教學方法向學生展示一些日常生活隨處可見的角度事例，從而引出任意角的概念和內涵。通過多媒體教學展示后，老師可讓學生進行舉例和討論，列舉自己能想到的生活實例，如體操中的高難度轉體1080°、手表指針在不同時間所形成的不同角度等。借助這種情境的營造以及問題思考與回答，提升學生的參與熱情與互動興趣，學生探索與互動欲望，利用多媒體教學，使抽象的數學知識變得通俗易懂，達到提升課堂效率的目的，同時也能夠有利于學生核心素養的提升。

四、結語

數學歷來是我國教育中最重要的科目之一，在高中階段的教學中也極其關鍵，結合現今高中教學現狀來看，受到應試教育的局限，仍難擺脫傳統教學觀念的束縛，過分關注成績而忽視了學生核心素養的提升，這樣教學的最終結果是壓抑了學生的創新意識與能力，成為做題的工具而很難感受到數學的真正魅力。因此，本文對核心素養的內涵進行了簡要的介紹，初步分析了核心素養對高中數學課堂教學的意義，并進一步提出了落實核心素養理念的幾點建議。

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