小學(xué)音樂課堂的優(yōu)化策略

◆鐘妍妍

(江蘇省睢寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué))

小學(xué)音樂課程在學(xué)生成長過程中發(fā)揮著重要作用，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響下，小學(xué)音樂課程往往被忽視，導(dǎo)致了小學(xué)音樂課堂教學(xué)的古板，這樣很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，音樂課堂原本就應(yīng)該是輕松愉快的課，但是由于教學(xué)模式的陳舊，不僅讓課堂氛圍逐漸冷場(chǎng)，還讓學(xué)生進(jìn)一步的對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒。

一、傳統(tǒng)小學(xué)音樂課堂教學(xué)中存在的弊端

(一)教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式單一

教師的教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新，難以在課堂上引起學(xué)生興趣，也是導(dǎo)致小學(xué)音樂課堂低效的主要原因之一。就目前而言，還存在一些小學(xué)音樂教師的教學(xué)觀念陳舊，依舊在課堂上采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師是課堂上的“掌控者”，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，讓學(xué)生很難參與到教師的課堂教學(xué)，同時(shí)還讓教師的課堂教學(xué)效率大大的降低了。素質(zhì)教育要求教師在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，就是讓教師能夠注重學(xué)生自身未來的發(fā)展，針對(duì)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行教學(xué)，從而積極地引導(dǎo)學(xué)生逐漸的對(duì)音樂課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，從而提升學(xué)生的綜合音樂核心素養(yǎng)。

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，大部分教師還是采取的是分段式教學(xué)法以及跟唱式教學(xué)法，分段式教學(xué)法往往是教師將一個(gè)樂曲進(jìn)行分段教學(xué)，這樣固然能讓學(xué)生更好地進(jìn)行音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是將音樂進(jìn)行分段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受不到音樂的完整性，從而導(dǎo)致了學(xué)生難以體會(huì)到音樂學(xué)習(xí)的魅力。另外，教師示范，學(xué)生跟唱或者教師唱一句，學(xué)生跟唱一句的傳統(tǒng)教學(xué)形式，更是讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂古板化，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中不能體會(huì)到音樂的探索學(xué)習(xí)過程，就很難形成學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)。

(二)教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，難以引導(dǎo)學(xué)生思維

小學(xué)音樂課堂是學(xué)生美育、德育教學(xué)的主陣地，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，就更應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容和美育、德育教學(xué)的相結(jié)合。在傳統(tǒng)小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式中，教師往往是“照本宣科”，過于固守教材。誠然，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，必須要依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)，但是教師可以在充分理解教材的教學(xué)目標(biāo)的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以豐富，就能在拓展學(xué)生知識(shí)視野的同時(shí)還能讓教師的教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。

另外，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該牢牢地貼合學(xué)生的生活，讓學(xué)生能夠在生活中感受到音樂的無處不在，做到音樂課堂的動(dòng)靜結(jié)合，就能創(chuàng)設(shè)出良好的、易于學(xué)生理解的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍中有所收獲。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，學(xué)生的思維能力往往得不到良好的發(fā)展，究其原因，一是學(xué)生難以對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，從而就很難進(jìn)行思考，二是教師在課堂教學(xué)中不注重學(xué)生思維的培養(yǎng)，因此，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終找不到教學(xué)重點(diǎn)，從而讓教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升得到了極大地阻礙。

二、小學(xué)音樂課堂的優(yōu)化策略

(一)多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生音樂興趣

針對(duì)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，更能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到教師的課堂教學(xué)活動(dòng)中去，從而極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠通過自身自主的探索完成音樂的學(xué)習(xí)，打下學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的良好氛圍。教師將課堂交還給學(xué)生，就能充分的解放學(xué)生的天性，從而讓學(xué)生在音樂的海洋中自由暢游。

例如，筆者在進(jìn)行《我愛家鄉(xiāng)，我愛祖國》這一單元的課堂教學(xué)時(shí)，就會(huì)先通過多媒體向?qū)W生播放一段我們祖國的大好河山美景的短視頻，讓學(xué)生沉醉在這種美好風(fēng)景的情境中去，仿若身臨其境的感受到祖國壯闊河山的風(fēng)景瑰麗。然后進(jìn)行音樂教學(xué)，通過國歌，唱響家鄉(xiāng)音樂等樂曲，來充分的激起學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的熾熱情感，然后讓學(xué)生在課堂上將自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛通過繪畫、文字等形式展現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生充分地理解音樂內(nèi)涵，對(duì)教師的課堂教學(xué)活動(dòng)的參與積極性更加的高漲了。

(二)貼近學(xué)生生活，促進(jìn)學(xué)生思維培養(yǎng)

由于小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣的限制，教師在課堂上進(jìn)行樂理知識(shí)、樂譜知識(shí)的教學(xué)就會(huì)讓學(xué)生感到十分的難以理解，因此教師可以適當(dāng)?shù)膶⒔虒W(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向音樂樂感、藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，在課堂教學(xué)中，過多的音樂樂理知識(shí)的講解更是讓音樂失去其本身的動(dòng)人魅力，教師可以逐漸的引導(dǎo)學(xué)生去品悟、體會(huì)音樂的內(nèi)涵，讓學(xué)生去感受音樂所表達(dá)出來的情感，從而幫助學(xué)生樹立正確的審美價(jià)值觀。小學(xué)生正處在一個(gè)思維發(fā)展的啟蒙階段，但是由于學(xué)生的認(rèn)知限制，往往不能良好的理解音樂中所表達(dá)的各種豐富的思想感情。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以結(jié)合課本教材，貼近學(xué)生生活進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就能讓生活融入音樂課堂，讓學(xué)生在生活中感受到音樂之美，促進(jìn)學(xué)生思維的培養(yǎng)。

例如，筆者在進(jìn)行《我們都是好朋友》這一單元的教學(xué)時(shí)，首先筆者會(huì)讓學(xué)生將自己碰見自己的好朋友的第一面講述出來，然后伴隨著歌曲《好朋友》的學(xué)習(xí)，談一談自己對(duì)好朋友的理解，然后筆者會(huì)讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中和好朋友一起進(jìn)行歌曲合唱，促進(jìn)學(xué)生情感的培養(yǎng)。然后筆者會(huì)讓學(xué)生講述在日常生活中，如果和好朋友發(fā)生矛盾怎么辦，和好朋友之間的一些有趣的故事，讓學(xué)生真正的理解歌曲內(nèi)涵的同時(shí)也極大地促進(jìn)了學(xué)生思維的培養(yǎng)和鍛煉。

(三)豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)音樂素養(yǎng)

根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，其注意力的集中時(shí)間很短，因此教師應(yīng)該進(jìn)行合理的教學(xué)進(jìn)程規(guī)劃，時(shí)不時(shí)的拋出一些有趣的教學(xué)游戲來吸引學(xué)生興趣，是讓學(xué)生保持課堂注意的良好的教學(xué)手段。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以依據(jù)教材進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富，讓學(xué)生在課堂上就能充分的拓展知識(shí)視野的同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在小學(xué)階段，學(xué)生的音樂素養(yǎng)主要包括學(xué)生學(xué)會(huì)音樂欣賞，會(huì)聽音樂，唱出來等核心素養(yǎng)，教師為學(xué)生打下牢固的音樂基礎(chǔ)，著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為核心，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面提升。

例如，筆者在進(jìn)行《節(jié)日舞曲》這一課的教學(xué)時(shí)，就會(huì)通過多媒體將中華傳統(tǒng)文化中的節(jié)日舞曲向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生在課堂上講出自己對(duì)這些舞曲的感受，哪些是歡快的？哪些是喜慶的？通過這些問題的解析讓學(xué)生初步了解舞曲和舞曲之間表達(dá)的思想情感的異同，這樣就能充分的鍛煉學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。然后筆者會(huì)舉行一個(gè)短期的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行“家鄉(xiāng)節(jié)日舞曲”的排演，從而極大地引起學(xué)生的參與性的同時(shí)還能讓學(xué)生在舞蹈排演的過程中了解到音樂知識(shí)，全面促進(jìn)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)語

音樂是一門藝術(shù)，在教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式上的教學(xué)弊端，對(duì)小學(xué)音樂課堂進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生健康成長。小學(xué)音樂課堂是學(xué)生美育教育的重要啟蒙課程，教師在教學(xué)過程中能夠引導(dǎo)學(xué)生接受良好的音樂教育的同時(shí)，為學(xué)生樹立正確的人生理想，世界觀、價(jià)值觀和審美觀，讓學(xué)生能夠在音樂課堂上充分地感受到音樂藝術(shù)的魅力。

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