基于互聯網絡環境下的大學英語自主學習研究

顧赤 王玲

（湖北中醫藥大學外國語學院，湖北 武漢 430065）

當今世界是一個信息大爆炸的時代，互聯網絡資源充斥在人們生活的方方面面。在信息技術高速發展的今天，互聯網絡不僅改變著人們的生活，也改變著教育的模式。近二十年的時間里，我們從最初的模擬數字多媒體教學到近年來在中國快速發展的微課、慕課等都是信息技術與教育相結合的產物，而這些新的產物也必將在很大程度上顛覆傳統的教學理念與模式。慕課作為一個提供大規模開放在線課程的平臺，不僅能讓世界各地想要學習的人擁有了一個便捷的學習途徑，同時也是充分發揮學生主體地位，體現“學生為中心”這一教學理念的新型教學模式。因而，慕課在很大程度上是需要學生通過自主學習來掌握學習主動權的，教師則更多的是一個學習的指導者，因而學生的自主學習能力在慕課這一教學模式中是非常關鍵的因素。實際上，“自主學習”這一概念早在上世紀中期就提出來了，而在上世紀六十年代的時候就有西方學者提出把培養學習者自主學習能力及終身學習能力作為教育目標，由此可見自主學習的重要性。而在將來的高等教育中，特別是信息技術高速發展的條件下，培養學生的自主學習能力必將是一個重要的課題。

一、大學英語自主學習的現狀

自主學習，顧名思義，指學生是學習的主體，提倡學習者為中心，強調學習者的自我參與和引導。自主學習使得學習者在學習的過程中可以形成自己的學習風格，找到適合自己學習的資源和方法，是一種很具有個性化的學習方式，在一定程度上能提高學習者的學習熱情和興趣。

然而，由于我國的基礎教育長期以來都是以教師傳授知識學生接受知識為主，大部分學生習慣了根據老師的安排和指導來學習，導致學生對老師很大程度上有一定的依賴性，以至于進入大學后，很多學生非常不適應大學生活里需要自己安排學習并對自己的學習負責的情況。經常有學生反映，沒有了中學時的題海戰術，在大學里面學習英語變得很迷茫，有些不知所措，很多同學甚至感覺英語水平退步了，這充分反映了學生自主學習能力的欠缺，也是跟長期以來他們受教育的模式分不開的。

近年來，隨著大家對自主學習的重視，很多學校的外國語學院都相繼建立了學生自主學習中心，為學生們配備了專門的自主學習教室并購買了自主學習系統和自主學習資源，投入了大量的資金但收效卻甚微。一方面，自主學習中心的學習資源不夠豐富，各種原因導致的學習資源更新不夠或不對學生的胃口，難以跟上快速發展的時代，內容缺乏新意，無法提高學生的學習興趣，學習效果大打折扣。另一方面，據了解，大部分學校的自主學習中心對于學生來說只是換了一個教室更輕松的學習，老師只需要偶爾回答一下問題就可以，對于學生是否掌握了學習內容也沒有相應的評價系統，使得學生缺乏必要的學習動力，自主學習中心也變成了一種形式。然而，近幾年，慕課的出現似乎也為自主學習帶來了新的希望，但是平臺的開發和資金投入仍然是很多高校面臨的一大挑戰。

二、高校大學生在大學英語自主學習方面的問題

大學英語課程作為高校的一門公共課，從高中的高考主科到公共課的轉變，使得很多學生失去了學習動力，對這門課的學習也逐漸放松，自主學習能力相對較差。目前大學生在大學英語方面自主學習能力的欠缺主要表現在以下幾個方面：1）缺乏明確的學習目標。很多學生進入大學后沒有了升學的壓力，隨之也失去了學習的目標。特別是大學英語的課程只有兩年時間，期間也僅僅有四、六級考試是與他們的畢業有密切關聯的，因而很多學生僅僅把通過四級作為大學英語學習的目標，平時上課隨便應付，到了四級考試之前再臨時抱佛腳。隨著兩年大學英語課程的結束和四級考試的通過，很多學生基本上就放棄了英語學習，直接導致十多年英語學習的荒廢。2）不善于制定學習計劃。在大學的學習生活中制定學習計劃是非常必要的，因為學生們擁有更多可自己支配的時間，加上大學生活又豐富多彩，不制定學習計劃很容易把時間浪費在一些無謂的事情上。3）自控能力的缺乏。信息技術的發展，各種社交媒體及移動客戶端的出現，很容易讓這些追求時尚和新潮的年輕人沉迷于互聯網絡中，手機不離手，朋友圈刷不停，根本不能控制上網的時間，導致不僅上課無法集中精力，課下也浪費了大把自主學習的時間。

三、互聯網絡環境下大學英語自主學習能力的培養

1、幫助學生樹立自主學習的觀念

進入高校后，教師要有意識地讓學生們充分認識到高等教育和中學教育學習英語的區別，鼓勵學生培養自主學習能力，積極探索適合自己的學習方法，幫助學生掌握學習的主動權，讓學生從被動的接受知識轉變為自己積極主動地去獲取知識，從而形成自己的個性化學習方式，并讓學生意識到自主學習能力的培養是一種讓自己終身受益的學習習慣的培養。另外，要讓學生們認識到學習英語并非僅僅是為了應付考試，英語學習不僅是拓寬視野認識世界的一扇窗戶，也是全球化形勢下職場新人進入社會后面對挑戰的職場利器。只有學生充分認識到大學英語學習的必要性才能更好地激發他們自主學習的動力，養成自主學習的習慣。

2、充分利用互聯網絡資源

當今的互聯網絡資源相當發達，從以前的英語學習網站到現在的各種慕課平臺，以及近年來發展迅猛的移動app，各種學習資源讓人目不暇接、眼花繚亂。這些豐富的互聯網絡資源一方面能為學生們提供大量可供選擇的學習資源，另一方面因為其水平的參差不齊也容易浪費學生的學習時間，達不到良好的效果，進而讓學生失去信心。英語教師作為學生學習的引導者有必要充分利用自己敏銳的職業嗅覺多為學生們篩選推薦優質的學習資源，這就需要教師們自己也要跟隨時代發展的潮流，了解各種互聯網絡資源或移動app的優缺點，充分了解學生的學習興趣，讓學生們能積極主動地利用這些軟件資源學習英語，提高英語的綜合應用能力。英語學習app的出現不失為學生的英語學習一大便利的條件和資源，英語教師應充分利用這些資源，引導學生積極利用其中的優質資源為自己的學習服務，如VOA慢速或常速英語可以鍛煉學生的英語聽力能力，并可以了解時事新聞，同時還能積累詞匯；TED英語演講可以讓學生們接觸到不同主題的話題，擴大學生的視野，同時也可以鍛煉聽力并學習英語演講技能。總之，在眾多的學習app中還是有相當一部分質量比較高的學習軟件的，這就需要學習者去粗取精，挑選最適合自己的學習軟件然后堅持學習必將會大有收獲。英語學習是一個日積夜累的過程，當今的大學生更注重的是語言的應用能力，對于這些天天離不開手機的大學生來說，通過這些學習軟件來培養自主學習能力不失為一個好的辦法。

3、自主學習中心的開發和維護

雖然現在很多學校都建立了自主學習中心，其利用程度和使用效果卻并不太理想。首先，自主學習中心應該擁有豐富的英語學習資源，聽說讀寫譯都要包含才能滿足不同水平學生的需求。隨著現在慕課平臺的普及，自主學習中心也可以與一些慕課平臺合作，讓學生們在自主學習中心也可以觀看一些名校名師的教學視頻，調動學生的學習積極性。另外，自主學習中心的學習不能僅僅是學生在教室里學習后就結束了，教師應結合學生的學習情況制定一定的學習要求，讓學生在學習時更有目的性和任務性，另外，還應有相應的學習評價系統，對學生的學習情況做出測評，只有這樣才能讓自主學習達到一定的效果。

自主學習是學生們在學習生涯中不斷積累逐步完善的一個過程，也是幫助學生養成終生學習習慣的必要前提。針對目前學生自主學習能力相對較弱的情況，高校英語教師有必要對學生進行積極的引導和教育，適時地創造機會培養學生自主學習能力，充分利用現在日新月異的互聯網絡環境和慕課平臺，向學生們推薦優質的互聯網絡資源，激發學生學習英語的積極性和主動性，提高學生的學習效率。

[1]陳堅林.大數據時代的慕課與外語學院研究——挑戰與機遇[J].外語電化教學，2015,(1).

[2]王先榮，曹長德.試論我國大學英語自主學習的適切度——基于學習者視角的調查研究[J].外國語文，2010(5):146,14.

[3]張四友，章木林.大學外語自主學習中心面臨的若干問題及其對策[J].英語廣場·學術研究，2012,(3).