淺談多模態理論在高中英語詞匯教學中的應用

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(沈陽市回民中學)

目前，多數高中英語詞匯教學依然采用單調枯燥的傳統教學模式——背誦。這種方法不能適應新時代下的多媒體教學模式發展，無法調動學生學習積極性，教學效果并不理想。要想改變學生學習現狀，教師必須完善教學方式，探索多模態教學模式，加強學生詞匯記憶能力，從而提高英語教學整體質量。

一、多模態理論在高中英語詞匯教學中的重要意義

(一)提高課堂樂趣

語言是文化的傳播媒介，因此，英語詞匯教學不但與現實生活密不可分，同時與社會政治文化親密相連，把與詞匯有關的時事政治、新聞熱點、靈動故事、采訪視頻等等在實際教學中進行適當布置，無可厚非的拓展了學生知識層面和視野，讓教學內容變得豐富多彩起來，同時為任一個詞匯補充一定的背景，以此深化學生對詞匯的了解和運用。

(二)調動學生積極性

多模態教學方式關鍵在于注重動態模式和圖片的搭配、新聞調查和時事探討的結合、音樂方式和詞匯文化的融合，也就是說各種形態的充分聯系。這在很大程度上幫助學生樹立正確的學習態度，充分調動學生學習的主觀能動性。

(三)鞏固學生詞匯記憶

一般情況下，記憶單詞是學生比較頭疼的問題，究其原因發現教室在講解中沒有適當添加實際語境，僅僅依靠例句，學生不能完全理解單詞的運用氛圍，全靠照本宣科。但是多模態教學卻能很好解決這一難題，教師在課堂中放入圖片、視頻等，學生對詞匯應用的情境一目了然，掌握詞匯信息，從而提高表達能力。

二、多模態理論在高中英語詞匯教學中的應用策略

(一)動畫視頻形式的應用

伴隨科技的飛速進步，教育模式也在潛移默化中逐漸轉變，但是高中英語教學形式仍然存在諸多缺陷和不足。例如，學生在英語課堂中常常感到枯燥單調，因此在教學中應用動畫視頻形式是有效舉措，通常是將英語熱點新聞的影像與視頻相融合，使用靈活和主題視頻用于教學內容讓學生對高中英語的學習加深理解和認識。高中英語句型通常是由各個小詞匯構成的，因此，在這些句子中可以搭配一些與之相關的短視頻，同時，在視頻中設置簡易的文字模態方式，這種文字與語言相融合的形式滿足了多模態理論的發展與應用。與此同時，詞匯在語句的描述中更加賦有實際性和感染力，讓學生更進一步強化對詞匯的記憶，在學習英語時能較大程度的緩解壓力。

(二)聲音音樂形式的應用

多模態學習中聲音音樂模式占有至關重要的地位，現代高中生都比較愿意聽流行音樂，因此教師在高中英語教學中要積極使用聲音音樂形式把學生學習英語的興趣和能動性充分開發出來。例如，可以運用當前比較火的英語歌或者經典橋段的臺詞，在英語詞匯教學中引入盛行歌曲能激發學生心中潛在的記憶。在詞匯教學中應用枯燥單調的教學模式只能讓學生擁有暫時記憶，經過一段時間后便會忘得一干二凈，因此，要想加強學生記憶水平，必須要結合日常生活中的場景，若仍然不改變傳統教學模式，將會導致學生出現抵抗情緒。與此同時，教師還可以經常播放一些單詞朗讀的音樂，從而提高學生聽力能力；或者組織開展一些單詞的“填字游戲”，鍛煉學生的拼寫能力。保證其日后英語學習中能熟練、準確的應用這些單詞。

(三)文字形式的應用

多模態高中英語詞匯教學大部分是經過傳統的教學方式改革過來的，沒有實時性，因此，教師要格外注重高中英語教學中運用新聞的實時性，把學生的聽覺和視覺公同聯系起來，但是互聯網中的英語新聞具有強烈的現代感和文化性，同時其最大優勢就是比較便捷就能得到，因此把國內外發生的有教育意義、趣味性的事物與教學內容有機結合，能在很大程度上提高學生對英語文化的準確意識，從而確保記憶力的快速提升。

教師在使用英語教學方法時，可以適當引入網絡平臺，把比較有特色的外語學習網站推薦給學生，讓學生點擊進入網頁，從而接受來自聽覺、視覺等方面的不同感官帶來的感受。教師在介紹網站時，需要依據每個學生的英語水平情況和不同的語言要求，選擇符合自己水平和愛好的外文網站。拓寬學生英語學習視野，豐富詞匯量。

三、結論

綜上所述，高中英語課堂的教學模式越來越受到人們的重視，主要是因為課堂教學方法能直接影響學生的學習狀態，改善學生學習成果。因此多模態教學方式越來越被廣大師生所接受，特別是英語詞匯課堂上使用越來越普遍，有著十分重要的教學意義。教師還需不斷豐富高中英語詞匯教學模式，提高教學水平。

[1]張平麗.多模態理論在茶藝專業學生英語詞匯教學中的應用[J].福建茶葉，2017，(02) ：219.

[2]余江林.多模態理論在高中英語詞匯教學中的應用[J].瘋狂英語，2016，(05) ：47.