探討技工學校《采掘運機械》教學方法

◆趙晶麗

(霍州煤電集團職工培訓教育中心)

《采掘運機械》是中等職業學校采礦技術專業的一門基礎課程，它主要介紹了液壓傳動、采煤機械、液壓支架、乳化液泵站、巷道掘進機、刮板輸送機、帶式輸送機等內容。其中，穿插了不少實物圖、結構圖和原理圖，需要結合《機械基礎》和《機械制圖》的知識來讀懂圖，知識銜接比較多，所以要求學生對《機械基礎》和《機械制圖》知識掌握要扎實，不然給老師們上課又增加了難度。因而對于我們的學生來說，它既是一門新課，又是一門綜合性很強的課。通過該課程的學習，可以使學生掌握設備的構造及原理、設備的檢修及維護、設備操作及運行，最后能夠更好地適應現代煤炭生產的需要。但是該課程知識點較多，范圍廣，實踐性較強，而學生的主動學習能力又差，課程銜接能力又弱，注意力又很難集中，不僅學生在學習的過程中面臨不少困難，而且給我們教師的教學也帶來了難題。因此，為了提高教學效果，本人有以下方法可供參考。

一、教師吃透教材，選擇恰當的講解方法

由于我們技工類學校的生源整體素質都比較差，學生的基礎知識薄弱，且他們沒有應試教育和升學的壓力，自然學習就毫無動力和壓力，導致他們上課的自主能動性和積極性差，上課期間不是睡覺、說話，就是玩手機，注意力很難集中于教學中。所以，他們就算聽講了，時間也很短暫。我們必須把握住這短暫的時間，盡量多地授予他們一些重點知識。而且這些知識要讓他們感到既有興趣，又好消化，從思想上讓他們認為這門課挺簡單，容易學。這樣一來，就要求我們教師要充分地熟悉教材，吃透教材，緊跟教學大綱，以“減理論，強專業，重實訓”為指導思想，將教學內容重組，簡化難度過大的內容，優化重組知識結構，構成教師易教，學生易學的系統知識框架，再結合教師自身的一些教學手法或經驗，讓學生最大限度地汲取知識。

例如，模塊一液壓傳動這章，在講液壓泵和液壓缸工作原理時，如果按往常的教法，講授原理圖，學生會不想看復雜的圖，這樣學生從思想上就是拒絕學習的。所以我會先采用類比法，用兒時玩的打針管(學生比較熟悉)作比，讓他們想自己是怎樣吸水擠水玩的？讓他們自己總結出“密封容積增大吸液，密封容積減小排液”。然后，再讓他們結合書本系統圖觀察其原理。這樣學生就比較容易記憶液壓泵和液壓缸的工作原理，同時也能幫助學生很好地分析各種類型液壓泵的工作原理，只需在復雜的原理圖中分析出哪側容積增大，哪側容積減小，就知道如何吸排液了，而不須把課本中的文字逐字念一遍，既消磨了學生的耐心，還收獲甚微。

對于液壓閥，我主張精講，只讓學生牢記住每種液壓閥的作用及圖形符號(幾種液壓閥對比記憶)，液壓閥的結構原理了解即可。只要記住了液壓閥的作用、符號及其它液壓元件的作用和符號，熟悉液壓系統中基本回路的作用及應用場合，那么綜合起來看懂復雜的液壓系統圖就沒那么困難了。

后續的采煤機械、液壓支架、乳化液泵站、巷道掘進機、刮板輸送機和帶式輸送機等知識主要是讓學生牢記住它們各自的工作原理、組成部分和作用(結合現實中常接觸的具體實例講解，以便其聯想，印象深刻地記憶)。

二、多種教學模式結合運用

相同的教學內容，不同的教學方法，學生學習的興趣會有所不同。

當然，教學效果也會不同?，F在我們的教學多數還是以教師講授為主，教師干巴巴的講，學生也聽著無趣，更易走神。所以，針對該課程，需要我們教師“講—看—練”相結合教學?！爸v”就是先結合模型(充分利用學校內的實踐教學基地，如實習工廠、采掘機械實驗室、綜采工作面模擬演示室等)或多媒體動畫講解知識點，讓學生先感觀地認識某設備，通過模型或動畫吸引其注意力，讓其產生興趣?！翱础本褪堑降V井實習基地觀看設備實際的運行情況，這樣學生就能一目了然各設備的功能及聯合協作的過程，靈活記憶且印象深刻?！熬殹本褪亲寣W生生產實習，它是理論與實踐相結合的重要環節，也是提高《采掘運機械》課程教學效果和達到專業課教學目標的關鍵。教師通過現場的講授、分析和指導，一方面，讓學生通過生產實習，能鞏固課本上所學到的理論基礎知識，加深其對所學理論知識的理解，從而更好地消化知識；另一方面，學生可獲得在書本上不易了解和不能學到的生產現場的實際知識，讓他們真實感受實際的職業環境，養成良好的職業習慣。這樣一來，既增加了學生的動手能力，又培養和鍛煉了學生獨立的、創造性的進行工作的能力。不然，該課程大篇幅文字的設備操作、維護、使用、安裝與調試只是形同虛設、紙上談兵，整本書念下來學生既覺得枯燥乏味，又覺得毫無所獲，學習的實際意義不大。

三、教師加強專業實踐經驗

《采掘運機械》是針對生產實際的一門課，我們學機械專業的年

輕教師教授這門課，有些知識還需要我們多涉獵一些相關書籍，拓展自己學習的廣度。雖然我們理論知識沒有什么問題，但是涉及到實際應用和實操，我們也是有點力不從心。甚至一些有經驗的老教師也不能緊跟時代的步伐更新知識，技術日新月異，而課本知識更新緩慢，教師在課堂教學中不能講述相關設備新技術的發展狀況和當前煤礦新設備的應用情況，造成課本理論知識與實際應用設備相脫節。這也是當前學生認為所學知識比實際操作設備落后，學而無用，上課不想聽的關鍵所在。所以，學校也應多組織專業課教師進行實地參觀學習、多校教學交流及實操培訓，而且最好實時更新各礦新進設備及當前使用設備的應用情況和資料，以便教師們備課前查閱學習，這樣教師們既熟練掌握了整個實操過程，又能講解些各礦使用的當下設備與實操內容的相同與不同。知識儲備充足，教師們講課才會游刃有余，不會拘泥于課本，讓學生學得既有趣，又感到非學不可，從而收斂了學生厭學或學而無用的情緒。

四、處理好師生關系

師生關系的好壞直接影響聽課的效率。對于技工學校的學生來說，師生關系的和諧更重要。人都是感情動物，無論他們多么地叛逆，如果他們喜歡這個老師，那么上課時的紀律就會好很多，最起碼上課時能在你提醒重點的地方多聽會。一旦他們討厭這個老師，他們都無心上課，更別說讓他們學習了，所以處理好師生關系至關重要。

無論是初中的技校生還是高中的技校生，他們在學習的道路上都曾受挫，以致于他們對很多事情均抱有消極態度。首先，我們得改變他們的消極態度。每個學生都有其獨特的優點，我們應該放大他的優點，學會夸獎和鼓勵他，讓他從優勢上找回自信。相信自己只要愿意做，就能把事情做得很好。而不是一味的指責，讓他們更厭惡老師，更厭棄學習。其次是關注他們，讓他們有存在感。每個人都希望自己是焦點，每堂課多提問、多給予他們肯定的眼神和微笑，既使他們回答錯誤，也要中肯的給予點評，給予鼓勵。時間長了，你會發現他竟然全神貫注地聽課，生怕老師提問到他而他不會，從而激發了其想學的興趣和主動性。最后，我們要和他們像朋友一樣的溝通，以心換心，多了解他們的心理動態，深入到他們的內心世界，關心他們，理解他們，以最優的教學方法(因人而異)來指導他們，讓他們在輕松愉悅的氛圍中學習。

參考文獻：

[1]毋虎城.采掘運機械.北京：煤炭工業出版社，2011.