初中生物實驗研究教學分析

◆宋敏芝

(四平第二中學)

從新課程標準的角度來講，初中生物課程的教育意義較高，不僅能夠傳授學生基礎的生物知識，還能培養學生的實驗能力、觀察能力、動手能力、思維能力等，促進學生個性化、全面化的發展。當然，要想使生物課程能夠真正發揮以上作用，需要高度重視初中生物實驗研究教學，并且根據新課程標準的要求，結合學生的實際情況，合理規劃和實施生物實驗研究教學，以便讓學生在生物實驗研究中收獲知識、能力。所以，新課程標準下良好展開初中生物實驗研究教學是非常有意義的。

一、初中生物實驗研究教學的重要性

從初中生的角度來講，生物是一門新接觸的學科，具有豐富的系統知識，而且知識的邏輯性和抽象性較強，學習生物知識是有一定困難的。但因生物學科與人們的生活息息相關，加之很多生物知識都是從實驗中獲得的，組織學生進行初中生物實驗研究教學，能夠讓學生動手動腦來感知和總結生物概念、原理、規律等，進而從新認識生物學科，認為生物形象生動、貼合實際、簡單易懂，進而對生物學科產生濃厚的學習興趣；組織學生進行初中生物實驗研究教學，鼓勵學生動手操作生物實驗，動腦思考實驗現象，總結生物規律和原理等，如此不僅能夠培養學生主動發現和學習知識的良好習慣，還能在這一過程中培養學生的思維能力、分析能力等，促進學生良好發展；組織學生進行初中生物實驗研究教學，還能讓學生在一步步操作生物實驗的過程中，逐步探索生物的本質，從而理解抽象的生物知識，這對于培養學生的實踐能力有很大幫助。由此看來，初中生物實驗研究教學活動的良好展開是非常重要的，不僅能夠讓學生收貨生物知識，還能提升學生的思維能力、分析能力、實踐能力等，促進學生個性化、全面化的發展。

二、優化初中生物實驗研究教學的有效措施

1.樹立生物實驗的教學觀念

盡管新課程標準正在如火如荼的推行，但諸多生物教師深受傳統教學觀念影響較深，堅持按照傳統的教學思路和步驟來展開初中生物教學，向學生灌輸大量的生物理論知識，以期學生能夠在生物考試中取得高分。這種形式的生物教學是不科學不合理的，學生不僅難以有效吸收生物知識，還會抑制學生積極性和主動性，相應的學生基本能力難以得到提升。為了改變此種局面，良好的展開初中生物實驗研究教學，應當注意樹立生物實驗的教學觀念，也就是組織生物教師系統地學習新課程標準，明確生物教學的新要求，充分認識到生物實驗教學的重要性，進而逐漸轉變傳統教學觀念，在具體規劃生物教學的過程中注重理論與實踐相結合，也就是通過理論知識的傳授，讓學生對生物有一定的了解，再通過生物實驗來進行驗證，從而讓學生真正理解和掌握生物知識，同時培養學生創新能力、分析能力、思維能力等，促進學生良好發展。

2.注重提高學生的主體地位

從新課程標準的角度來講，教師應當尊重學生的主體性，圍繞學生的實際情況來展開教學，以便充分發揮學生的主體性，使之積極主動地學習知識，逐步提高學生生物知識水平。基于此，在改進生物實驗教學現狀之際，應當注意創新教學方式方法，選用能夠突出學生主體地位的教學方法，如情景教學法、多媒體教學法等，以便在生物實驗教學中調動學生的主觀能動性，使之在動手動腦進行生物實驗的過程中學會生物知識，同時鍛煉自身的實踐能力、分析能力、創新能力等。例如，某教師在組織學生進行觀察植物的細胞及細胞器實驗教學的過程中，教師先利用多媒體播放了不同植物及其細胞，讓學生對細胞感到好奇，進而產生濃厚的興趣，此時教師提出問題：為什么不同植物的細胞不同呢？進而鼓勵學生帶著問題來植物細胞及細胞器實驗，學生能夠積極投入其中，認真觀察，嘗試解答問題。

三、結束語

面對當前初中生物實驗教學存在諸多問題的情況，應當從新課程標準的角度出發來探究行之有效的改進措施，從而提高初中生物實驗教學的有效性，以便其良好展開，組織學生動手動腦參與生物實驗，真正收獲生物知識。基于綜上分析，確定要想真正做到這一點，應當通過樹立生物實驗的教學觀念、注重提高學生的主體地位等做法來改變現狀，真正提高初中生物實驗教學的有效性。

參考文獻：

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