淺議感覺統合訓練在特殊兒童教育中的實踐

◆王 飛

(吉林省通榆縣培智學校)

一、感覺統合的概述、認識

感覺統合簡稱感統，是指大腦和身體各感覺器官相互協調的學習過程，指機體在環境內有效利用自己的感官，以不同的感覺通路(視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、前庭覺和本體覺等)，從環境中獲得信息輸入大腦，大腦再對其信息進行加工處理，并做出適應性反應的能力。

特殊兒童存在感覺統合不良和失調的問題，就是指進入大腦的各種感覺刺激信息不能在中樞神經系統形成有效的組合而產生的一種缺陷。這類兒童就需要進行感覺統合訓練。感覺統合訓練是以游戲的形式讓兒童參加，以豐富兒童的感覺刺激。訓練者要憑借自己的專業知識和經驗，較好地診斷兒童的感覺系統存在的問題，并選擇和設計特定的環境項目，刺激兒童感覺統合能力的發展。

二、感覺統合訓練的原則

自選項目和規定項目相結合的原則。根據兒童的自然興趣，調動他們活動訓練的積極性。然后，從自選項目過渡到規定的項目，以此調動他們參與的興趣。

集體活動(分組活動)與個別輔導相結合的原則。集體分組活動可以構建一種互動合作的氛圍，培養兒童的交往能力，同時，集體活動中可以體現以強帶弱和相互學習的作用。

而個別輔導則體現出針對性，其訓練得到更好的指導，效果更加顯著。兩種結合起到一種互補的作用。

訓練中兒童是主角的原則。訓練要以受訓兒童為中心，注重講解、引導、輔助。同時，不要強迫訓練，尊重他們的興趣和選擇，訓練者關鍵要引導適當、方法科學。

幫助兒童建立良好訓練常規的原則。由于訓練中有集體訓練，人數不是一對一，給組織訓練帶來不小壓力，訓練室器械比較多，存在安全隱患。因此，建立良好的訓練常規是給孩子正常、安全訓練的保證。訓練者可以制定一些訓練時的常規要求，如器械的擺放、活動時的秩序，讓孩子建立良好的秩序感和規則意識。

三、感覺統合訓練的策略

(一)巧抓趣點、快樂訓練

1.語言有趣化。充分利用時機與兒童進行對話，語言要親切、有趣。訓練中用有趣的語言描述，用一顆投入的童心與兒童同樂，讓兒童在輕松和諧有趣的語境里、氛圍中掌握訓練重點，主動積極地完成訓練。

2.情節童話化，教師在進行感統課訓練時，可以用童話故事把整個訓練過程串講起來，讓活動過程的每個情節更加生動有趣。

3.動作兒歌化。利用兒歌是在許多教學中常用的手段，感覺統合訓練也不例外。可以把枯燥的動作要領變成形象有趣的兒歌，讓兒童樂于接受，也利于接受。如在跑蹦床的過程中，引導學生邊跳邊說兒歌“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。”在滑板爬的過程中，引導學生邊爬邊說：“我來學小烏龜呀，把頭高高抬起，兩手用力劃，爬呀爬，爬到前方吃果果。”

(二)科學安排、系統訓練

1.要全面了解兒童感統失調的具體表現，確定是何功能失調，從而合理選擇訓練器材。如前庭失調，選擇的訓練器材有：吊床、轉椅、趴地推球、滑板爬、滾筒、滾墊、滑梯等；觸覺失調，選擇訓練的器材有：袋鼠跳、羊角球、觸覺球、擠壓、大籠球、風筒、滾墊、滾筒、趴地推球、捏泥等；平衡感失調，可選擇的訓練器材有：獨腳椅、平衡臺、平衡木、樂樂球、大籠球、爬袋、躲避球、跳繩等；本體失調，可選擇的訓練器材：跳繩、跳床、樂樂球、拍球、躲避球、翻跟斗、青蛙跳、跳數字等；精細動作的改善，可選擇的訓練器材：捏泥、夾珠、穿珠、選豆、系紐扣等。

2.利用集體分組訓練和個別輔導訓練相結合進行訓練。在特殊教育學校存在不同類型的兒童需要進行感覺統合訓練，可以集體按類型歸類分組訓練。如腦癱組、自閉癥組，不同組別選擇不同的訓練器材和訓練內容。同時，同組中可再進行分組，如自閉癥組中也有能力表現不一的，所以再分組訓練顯得尤為重要。比如，可再分為偏靜組和偏動組，偏靜組訓練時，可以先進行靜態訓練。集體分組訓練，可以營造一個有序、互動、合作的氛圍，特別是自閉癥兒童可以在訓練過程中逐步適應這種集體性的、有秩序的訓練活動，逐漸讓他們養成交流、有序、相互合作的習慣。

3.聯系生活、常態訓練。因為感統無非就是所有感覺的統和，無論在哪做，其目的都是為了促進失調的感覺器官的逐漸恢復。感覺信息無處不在，生活常態化的訓練才是最重要的，將感覺統合訓練器材生活化、訓練常態化是進行感覺統合失調預防的有效途徑。對于感覺統合訓練，筆者所述的也只是比較表象的東西，今后只有且行且思，不斷深入學習、探索、研究、實踐，使對特殊兒童的感覺統合訓練更加有效，讓這個特殊群體在不同的花期，別樣的燦爛。

[1]張海娟.感覺統合訓練在智障兒童教育中的運用和效果[J].現代職業教育，2016，(27) ：138.

[2]張蓮華.感覺統合訓練在特殊兒童教育中的實踐[J].學苑教育，2015，(16) ：89.