從教師視角看學校有效管理

◆馬紅花

(寧夏吳忠市朝陽小學)

從教師視角審視學校管理，在換位中思考學校促進和諧發展，推進民主管理的積極作用，更利于強化責任，理解學校管理之重。在參與學校發展的實踐中深切感受到：學校的發展不僅需要校長在促進學校內涵發展的長途跋涉中堅定教育的理想信念，不斷豐富自己的心路歷程，還需要帶動優秀的管理團隊和智慧的教師在教書育人的實踐中辛勤耕耘。只有在學校管理實踐中，砥礪前行，且行且思，用智慧，用行動，用情感踐行有效的學校管理策略，才能提升管理實效，促進內涵發展。

一、要展現校長之智強化管理引領

“一位好的校長，必定有一顆忠誠、明敏的心，必定又有著反思的習慣和探究的熱情，必定不是墨守成規、固步自封、得過且過的人?！毙ｉL是學校管理團隊的核心，需要不斷優化和提升管理能力。校長的管理能力的核心是領導力和執行力的綜合展現。提升領導力就是提升決策力、影響力，凝聚力和人格魅力。決策力源于校長對學?，F實的準確分析和判斷后做出的正確抉擇，決策力體現校長作為決策者的價值取向、膽識、謀略，包含著群策群力后的集體智慧，是說了算、定了干的果斷和鼎力。影響力體現校長積極正面的感召力，是校長的思想觀點，策略方法，理念作風被教師的認可程度。越是教師接納和認可的校長，對教師積極的影響力越大，教師越是積極主動為學校發展獻計獻策，愿說話，講真話，盡職盡責，而無怨無悔。好的團隊展現強有力的團隊凝聚力，凝聚力最能體現集體的向心力，只有真正重事業的校長和班子最能召喚人心，鼓舞人心，凝聚人心。學校管理中只有贏得教師之心，學校才能積聚發展之力。什么樣的態度決定什么樣的收獲，只有撲下身子，用心做事，滿腔熱情，聚精會神，不搞蜻蜓點水，不做表面應付，執行力才能勢如破竹。只有克服不負責任的態度，在務求實效中實現過程與結果的高度統一，才能實現預期，把好事辦好，辦出最佳效果，有影響有震撼。

校長的人格魅力是在自然狀態下展現出的天然純熟的專業精神、淵博的學識、平易近人的親和力、民主科學的工作方法、雷厲風行的工作作風、同甘共苦嚴于律己率先垂范的師德風范。這看似無聲的領導力卻擲地有聲。校長和班子成員領導力的綻放，需要個人魅力，需要完善制度后的規范管理，更需要規范管理推進中激發教師行為自覺，習慣自覺，文化自覺，實現教育自覺，達到教育者與被教育者間的相互尊重，從而積淀學校的管理文化，浸潤到師生心靈，影響著師生行為和生命質量。創造制度育人，規范育人，管理育人，文化育人的新境界，展現學校文化的穩定性和推動力，實現此時無聲勝有聲的震撼力。

二、要凝聚團隊之力促進干事盡責

學校領導力提升離不開學校管理團隊合力形成。正所謂“一雙筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團”，“眾人拾柴火焰高”。在學校管理中只有促進團隊合力形成，才能增強攻堅克難的戰斗力。校長就要致力于發揮核心作用打造團隊合力：一是明確學校發展目標，形成團隊共同愿景，積極組織實施。學校準確的發展目標定位，有利于教師認可產生共鳴，才能充分調動起教師和班子成員的積極性，才能內化擔當的責任增強行動的動力;二是以身作則，增強凝聚力，提升人格魅力。打鐵先得自身硬，喊破嗓子不如做出樣子。只有校長帶好頭，大家才能邁好步，對大家的要求自己首先做到。在管理團隊中培養正義感和公平精神。在具體的工作實踐中提升團隊公信力，讓教師相信這支管理團隊，有信任感，愿親近。在這個集體中能成就教師的成長，促進教師發展，讓教師身心愉悅，使教師能自覺維護集體的榮譽，并愿意為這個集體貢獻智慧和力量。三是合理分工，明確職責，協調配合。學校管理的過程就是團隊成員協同配合的過程，就是著眼長遠，建構大局意識的過程。激勵全體教師充分認識到：相互支撐，相互給力，相互補臺，則學校發展才能好戲連臺。給管理人員明確分工，有責有權，人人都做事，事事有人做，樹立每個成員威信，獎優罰劣，調動積極性；四是搭建平臺，培養能力，獨立工作。管理團隊每個成員都有自己成長軌跡，有在不同崗位上鍛煉的經歷，要不斷提升個人工作能力和適應管理崗位要求，通過參加研修培訓，影子培訓，掛職培訓，校內輪崗主持工作等方式，不斷創造條件提供機會促其鍛煉學習提升。在學習培訓中積累經驗，激發思考，開闊眼界，提升境界。五是作風民主，及時溝通，勤于總結。民主作風是科學決策，減少誤判和錯誤的有效途徑。民主的作風有效的溝通，有利于形成和諧的人際關系，人心敞亮，坦誠相待，大家就會只琢磨工作做事情，不猜度人心弄是非，就會人心向善，心生美好，享受工作的快樂，收獲共處的幸福。六是擅創佳績，有成就感，分享榮譽。只有工作中不斷成功，大家才能分享喜悅，受到鼓舞，有熱情、愛集體。因此，抓關鍵求突破、奪榮譽，就會催人奮進迎難而上，促進學校內涵發展，形成辦學特色，贏得社會贊譽，讓師生樂在其中有成就感，方有榮譽感和自豪感。

三、要溫暖教師之心激發擔當動力

首先，關心教師謀幸福。成就教師的教育夢想，讓教師享受教育的幸福。通過開展“做幸福教師”系列活動，強化師德師風，聚正能，樹標兵。組織教師學習《愛在細微處》、《師愛向善，引領滋養》等文章，觀看翟鴻燊關于團隊建設和心態管理講座，聽周正昆教授禮儀講座，觀看最美鄉村教師事跡。關愛教師，情感給力，把學校管理的視角放在教師認識的轉變，能力的提高，熱情的激發上。教師的幸福來自與教師的成長與發展，營造有利于教師成長和發展的環境尤為重要。通過營造干事創業的競爭氛圍，挖掘正面典型、弘揚正氣、營造積極向上的校園文化。創造機會，讓老師有更多展示自我的平臺，更多學習交流的空間，更多發展自我的機會，讓教師在辛勤付出與不斷進取中感受職業成就和幸福。

其次，立德樹人帶隊伍。發揮骨干教師示范引領作用，與青年教師結對幫帶共同成長，尤其對特崗教師，給他們找到一個好師傅，讓他們拜優秀教師為師，形成有效地培訓方式。經過共同努力，在歷練中師傅收獲成就感，徒弟收獲成長和進步。正如專家所言：“教師是學校的最大財富，激發教師的生命激情和職業活力，無疑是校長面臨的最大挑戰。只有教師以幸福的心態從教，才有可能追求卓越，學校的可持續發展也才有可靠保障?！?/p>

再次，考核激勵爭佳績。學校管理中要形成以教學質量目標為引領的《優秀教學成果獎勵辦法》，對教育教學成績突出的教師進行表彰獎勵，樹立典型，宣傳先進，激勵教師爭創佳績。讓教師享受辛勤付出后收獲的和諧師生關系及優質教學質量帶來的滿足和快樂。規范制度管理，完善教師績效考核辦法，職稱評審辦法。堅持以人為本，公平待人，尤其在評優選先，職稱評定等熱點問題上，突出公平、公正原則，確?？己丝陀^，堅持自下而上，民主推薦，業績突出，教師公認的要求，讓名副其實者享受殊榮。嚴格程序，嚴格考核，確保熱點問題不熱不難，讓老師愉快接受，心悅誠服。

百年大計教育為本，教育大計教師為本。站在教師的視角期盼學校的發展多一些率先垂范的引領，多一些民主公平的保障，多一些真情關懷的溫暖，多一些文化育人的和美，堅持以人為本，不斷優化學校管理策略，定將迎來學校發展更美好的明天。

[1]肖川.辦好學校的策略[M].南京：南京師范大學出版社，2005.

[2]吳繼峰.讓專業發展成為教師的文化自覺[J].人民教育，2013，(22).