現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在高中語文教學(xué)中運(yùn)用的反思

◆許可心

(吉林省德惠市實(shí)驗(yàn)中學(xué))

一、現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在高中語文教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢

(一)運(yùn)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)語文的教學(xué)情境

興趣是最好的老師。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式就是教師通過板書、講授將語文知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生容易感到枯燥無味，加上高中的課程較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會更大。但運(yùn)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，通多豐富的圖片，有趣的動畫、優(yōu)美的音樂，創(chuàng)設(shè)問題情境、生活情境等，生動直觀，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文的欲望，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中掌握了語文知識。

(二)運(yùn)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，建立和諧的師生關(guān)系

高中生獨(dú)立意識增強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師和學(xué)生之間的交流較少，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。運(yùn)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，學(xué)生不再是被動地接受，而是通過教師的引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主人。在語文課堂上，教師和學(xué)生是相互合作和尊重的關(guān)系，利用多媒體技術(shù)營造愉悅的課堂氛圍，拉近師生之間的距離，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和個(gè)性化的發(fā)展。

二、現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在高中語文教學(xué)中運(yùn)用的弊端

(一)對現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的過分依賴

大多數(shù)高中語文教師能夠運(yùn)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)將豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源傳遞到語文課堂，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，但是如果對這種技術(shù)過分依賴，會在一定程度上影響學(xué)生的思維和理解力。語文的美就在于文字散發(fā)出的意境，是學(xué)生通過對作者、文章等的了解，由自己的聯(lián)想和想象，體會到的一種含蓄、模糊的情感，一味地用現(xiàn)代化的視聽，會破壞這種文字創(chuàng)造的美，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。同時(shí)，過多地使用多媒體，教學(xué)重心發(fā)生了偏移，忽視了課本的重要性；減少了師生之間的互動交流，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不能很好地掌握，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

(二)忽視教師在語文教學(xué)中的引導(dǎo)作用

在語文教學(xué)中，教師是教學(xué)課堂的引導(dǎo)者。現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)只是輔助教學(xué)的一種工具，不合理的使用，就會忽視了教師在課堂上的主導(dǎo)作用。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的使用，教師板書的機(jī)會少了，板書是增進(jìn)師生交流的有效手段，學(xué)生在板書過程中加強(qiáng)記憶。教師在語文教學(xué)過程中通過朗讀、指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地理解課文中的情感，通過師生互動，發(fā)散學(xué)生的思維，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望。

三、現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在高中語文教學(xué)中的有效運(yùn)用

(一)與具體教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)對高中語文教學(xué)作用的有效發(fā)揮，必須與具體教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。對于需要補(bǔ)充較多教學(xué)資料和課外知識幫助理解的教學(xué)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但對于一些需要老師著重講解的部分，則應(yīng)適當(dāng)減少對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的利用。例如，在學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》這一課時(shí)，學(xué)生因?yàn)闀r(shí)代原因較難理解課文里的多重情感，再加上魯迅先生的文章本來就難學(xué)，學(xué)生容易產(chǎn)生排斥心理。通過網(wǎng)絡(luò)獲取“三·一八”慘案的歷史和劉和珍的背景資料，將學(xué)生帶入課文中的時(shí)代，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的理解課文。先讓學(xué)生默讀課文，老師提問：“誰能用自己的語言描述劉和珍遇害的經(jīng)過？”學(xué)生主動探究，積極思考。再找同學(xué)朗讀課文中段落，充分體會作者真摯的情感。通過這種多媒體教學(xué)，加深學(xué)生對課文的理解，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也進(jìn)一步增強(qiáng)。

(二)注重教師引導(dǎo)和方式

創(chuàng)新有效運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)不能一成不變，要注重形式內(nèi)容的多樣化，創(chuàng)新方式方法，與時(shí)俱進(jìn)，持續(xù)發(fā)揮其對于教學(xué)的支持作用。以《逍遙游》為例，由于古文理解起來難度較大，因此老師在教授時(shí)要注重課堂講解，適當(dāng)減少使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，避免課程講解不夠深入。但在對主要字詞、句子講解過后，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)練習(xí)內(nèi)容，如“圖”“適”“決”等字詞的多種意譯，與“奚以之九萬里而南為”句式相同的古句翻譯例題等等。除此之外，老師還可以利用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)開展小組競賽答題、古文故事視頻欣賞等活動，通過創(chuàng)新的方式幫助學(xué)生理解課文，提高課堂效率。

四、結(jié)語

總之，教師要認(rèn)清現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢和弊端，端正教學(xué)態(tài)度，勇于創(chuàng)新，將現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)與語文課堂有效結(jié)合，充分發(fā)揮其激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開拓學(xué)生的思維、提高學(xué)生的創(chuàng)造力、突破重難點(diǎn)等作用，避開其弊端。教師要根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，用開放性的思維，利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)，打造高效課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[1]李向陽.現(xiàn)代信息技術(shù)與農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)整合的方法和策略的研究[J].文教資料，2016，(33) ：47.

[2]周瑜.高中語文現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)文化傳承的融合[J].課程教育研究，2016，(24) ：128.