淺談數(shù)形結合思想方法在高中物理教學中的應用

◆孫瑞婷

(河北省秦皇島市撫寧區(qū)第一中學)

高中物理是初中物理的進一步延伸，在高中物理教學中，需要引導學生對豐富多彩物理現(xiàn)象進行探究，需要對更為深刻的物理知識進行學習，讓學生掌握科學的學習方法。數(shù)形結合思想方法的應用可以對學生的物理學習提供幫助，對教師的物理教學提供保障，其本身是高中物理教學中的基本思想之一。

一、數(shù)形結合思想方法在解決高中物理問題中的特點

在解決高中物理問題時，運用數(shù)形結合思想方法的特點可以分為三個方面：(1)如果討論問題為有關對象，那么可以利用符號化方法讓對象關系、性質(zhì)、特征等方面表示為符號語言，可以對其進行形式化演算，如在解決電路問題時，就可以通過繪畫電路圖的方法；(2)如果問題有關于認識對象與特征，那么可以利用抽象化方法進行解決，如在對電磁學粒子運動問題進行分析時，就可以將質(zhì)點視為粒子；(3)模型的建立較為常見，模型的建立包含了流程圖、原理圖等，它可以讓認知對象與思維的空間關系、數(shù)量關系予以抽象化表示。

二、數(shù)形結合思想方法在高中物理教學中的應用方法

1.情境的創(chuàng)設。運行數(shù)形結合思想方法來創(chuàng)設情境可以讓高中物理教學中的知識得到良好的引入，讓學生注意力得到吸引，讓學生對課堂的投入更為快速。當前，導入方法可以分為故事導入、媒體導入、問題導入、復習導入、實驗導入等多種方法。以“勻變速直線運動速度和時間關系”這一課的教學為例，利用復習導入和問題導入的方法，教師可以提出問題“同學們，對于勻速直線運動速度和時間的關系還有沒有印象，它們的關系有著什么特點？”結合回憶，同學會進行回答，即“在任意時刻速度為不變狀態(tài)。”然后教師可以再次提出問題“利用v-t圖該怎么表示速度和時間的關系？”同學會依此作圖，然后教師會再次提出問題“在實驗中，大家都知道在重物牽引力下，小車運動的v-t圖像為傾斜直線，那么小車此時的運動狀態(tài)是什么呢？”引導學生復習勻速直線運動知識，可以讓這節(jié)課的新知識——勻變速直線運動速度和時間關系提供基礎信息，利用新知識與舊知識之間的關聯(lián)，可以讓學生做好新知識學習的準備工作，利用新的問題情境的創(chuàng)設，可以讓學生對本節(jié)重點內(nèi)容進行快速接觸。

2.理解的加深。在高中物理教學中，為鞏固學生的現(xiàn)有知識，幫助學生掌握規(guī)律，需要利用典型的課堂習題，通過習題的計算，還能夠?qū)W生解決問題能力與邏輯思維能力予以培養(yǎng)，能夠讓教師對教學效果進行檢查。教師在設計例題時，需要確保問題具有針對性與明確性，例題需要對教學重點、教學難點、教學目標予以圍繞。同樣，還需要重視對比，對比的主要內(nèi)容為同一知識點的多個方面或是不同的知識點。依照例題類型進行劃分，可以將其分為填空題、選擇題、計算題與作圖題。以填空題為例，結合數(shù)形結合思想方法，在教學“質(zhì)點、參考系與坐標系”這一課內(nèi)容時，可以設計例題為：現(xiàn)已知物體沿直線運動，為了對物體位置與位置變化進行定量描述，需要將此直線設為x軸，需要在直線上規(guī)定出( )( )與( )，完成直線坐標系的建立工作。如例題中圖所示，如果有一個物體運動至A點，那么此時該物體位置坐標xA為( )，如果這一物體運動至B點，那么此時該物體的位置坐標xB為( )。

針對此例題站靠計算，同學可以調(diào)動記憶，完成正確答案的填寫工作，即在建立直線坐標系中，需要將原點、單位長度、正方向規(guī)定在直線上，在A點時的位置坐標是3m，在B點時的位置坐標是-2m，通過例題，不僅對同學基本概念的掌握情況進行了考察，還讓同學對物體位置與位置變化的描述能力得到鍛煉，讓已學知識得到了鞏固。

3.新知的拓展。高中物理學本身是來源于生活的，最終的應用也是服務于生活的。如果僅僅執(zhí)著于理論教學，那么就很有可能讓教學成為紙上談兵，同學在練習之后，依然不能夠運用物理知識來解決生活中遇到的問題。此時需要完成應用與知識之間聯(lián)系的建立工作，用數(shù)形結合的方法，通過例題的設計，可以讓新知識得到有效拓展。

三、結論

綜上所述，在高中物理教學中，運用數(shù)形結合思想方法，可以完成情境的創(chuàng)設、教學的展開、理解的加深和新知的拓展這四方面的工作，進而讓高中物理課堂教學成果得到保證，讓學生對物理學習的學習興趣得到提升，對于學生的全面發(fā)展具有重要意義。

[1]羅崇煜.基于數(shù)形結合思想的高中數(shù)學應用研究[J].黑龍江科技信息，2017，(06)：32.