小議法學實驗教學的多樣性

熊 潔

（中南財經政法大學，湖北 武漢 430073）

法學實踐教學一直是法學教學的重要組成之一，而法學實驗是法學實踐教學的重要組成之一，尤其是對于抽象化的理論教學比較集中的高等教育階段，法學實驗教學是對抽象化法學理論理解消化，增強理論與實踐的聯系的重要方式。隨著時代的發展、社會的進步，現代生活中需要法律來規制的范圍比以前大大擴張，使得我們的法學研究和法學教育的范圍也應該、正在做相應的擴張。另一方面隨著社會的發展，人們對法律和法學教育的理解也在不斷的變化、深化，各種各樣的教學理念和教學技術極大的豐富了我們的法學教育，從人才培養的理念到教學的方式方法都有了極大的豐富，法學實驗教學作為高等教育法學教學改革的重要承擔和表現形式之一，應該對其內涵和外延進行豐富，本文將對此進行探討。

一、高等教育法學教學改革

正如我們的社會一直處在改革之中一樣，我們的高等教育法學教學的改革也一直在推進之中。法學作為文科類學科體系的重要組成部分，在世界各國的高等院校均有開設，也是我國大學的十大學科體系之一，由于其與文學、哲學、史學等其他文科類學科相比具有更強的實踐性，與社會現實結合的更加緊密、互動性更強，教學效果呈現相對顯性，因此常常成為文科類高等教學改革的排頭兵、先行者。

1998年8月，全國人大制定并頒布了《中華人民共和國高等教育法》。《高等教育法》中規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。”《中共中央關于制定“十一五”規劃的建議》明確將增強大學生的實踐能力提高到培養國家人才戰略的高度，實踐教學成為中國教育改革的基本方向和目標模式。《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》(教高[2007]2號)進一步強調：“推進人才培養模式和機制改革，著力培養學生創新精神和創新能力。” 2018年5月2日，習近平總書記在北京大學師生座談會上的講話中指出“我們的教育要培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”“人的潛力是無限的，只有在不斷學習、不斷實踐中才能充分發掘出來。”“不論學習還是工作，都要面向實際、深入實踐，實踐出真知。”關于法學教學，2017年“五四”青年節前夕，習近平總書記在中國政法大學的講話中指出，法學學科是實踐性很強的學科，法學教育要處理好知識教學和實踐教學的關系。要打破高校和社會之間的體制壁壘，將實際工作部門的優質實踐教學資源引進高校，加強法學教育、法學研究工作者和法治實際工作者之間的交流。由此可見加強理論與實踐的結合一直就是我國高等教育教學改革的重要內容，在教學中做到“知行合一、以知促行、以行求知”既是順應社會發展趨勢的現實需要，也是黨和政府對教書育人的硬性要求，我們在法學教學改革中也應充分貫徹這一點。在此，筆者認為結合社會的變化，我們應該廣闊思路更新基于傳統教學理念而產生的對法學實驗的認識。

二、法學實驗教學的重要性

更新對高等教育法學實驗的認識，首先要更新對法學實驗教學重要性的認知。

高等教育一般被認為是在完成中等教育的基礎上所進行的專業教育，是一種培養高級專門人才的社會活動，其主要職能為培養專門人才、進行科學研究和服務社會。高等院校可以劃分為四種：研究型大學、教學研究型大學、教學型本科院校、高等專科學校和高等職業學校，學歷形式有普通高等教育、成人高等教育、高等教育自學考試、電大開放教育和遠程網絡教育。而法學實驗對于高等教育的法學教學來說，不論是從哪一個維度來說都是非常重要的。

從高等學校法學教育的主要職能來說，不論是培養專門法學人才、進行法學研究還是服務社會都需要加強法學實驗教學。首先，中國特色法學人才體系主要由法學教學與研究專門隊伍和法治工作專門隊伍構成，構建中國特色法學人才隊伍,要實現“五路大軍”協調發展、四個層次共同推進，應該看到不論是培養從事法學教學與研究的專門人才還是培養法治工作的專門人才都離不開實驗教學。通過實驗教學可以加強法學教學、研究與現實的聯系，使得我們的教學和研究的內容、成果、方式、方法更有靶向性，同時實驗教學有助于抽象理論的消化吸收，在實驗中加強對抽象法條的理解適用能力，這對于法治專門隊伍的培養是非常重要的，避免因為不熟悉、不理解而在具體的司法工作中犯錯誤給自己和他人社會造成不必要的損失。其次，要高質量的服務社會就要求我們對社會的現實形態有深入的了解，對現實問題的解決具備較強的分析能力和實踐技能。對此，實驗教學有極強的輔助能力，使得我們不出校園就能得到鍛煉。

從高等學校的類型劃分上我們可以看到，一般意義上的研究型大學、教學研究型大學、教學型本科院校、高等專科學校和高等職業學校，主要是按照大學學科綜合性，社會對高層次研究型人才和研究型成果的需求來劃分的，不論是哪一類高校，在法學教育中要想到達較好的效果都離不開法學實驗教學的支持，實驗教學對于增強學科的綜合性及其彼此之間的融通性，以及不同層次人才的培養和學術研究都有極強的促進作用。

從學歷形式上看，不論是普通高等教育、成人高等教育、高等教育自學考試還是電大開放教育和遠程網絡教育，在人才培養上都面臨著抽象的理論向現實轉化的問題，不論是哪種學歷形式的學生都面臨著培養職業技能、樹立職業道德和建立對職業的熱愛問題，這都可以從每一節法學實驗課著手，讓他們在實驗中理解、消化、吸收法律知識，通過具體的實驗操作增強個人職業技能，培養職業道德和對未來工作的熱愛。

由此可見，法學實驗教學對于高等教育的法學教學是十分重要的，不論是為實現其職能，還是為加強不同高校法學教育建設，促進不同學歷形式的人才培養，我們都應該進行法學實驗教學。法學實驗教學是深化理論研究，促進理論聯系實踐的重要方式。

三、法學實驗的形式

應該看到高等教育不同職能的實現，不同類型高校的建設和不同學歷形式人才的培養都應該大力促進法學實驗教學，這從另外一方面也說明了我們的法學實驗教學也必然是多種多樣的，這樣才能適應不同職能、不同高校和不同學歷培養的需要。

法學，是關于法律的科學，研究與法相關的問題，其核心在于對秩序與公正的研究，普遍認為由法學、社會學、政治學、公安學四個主要部分組成。因此我們的法學實驗也應該相應的全面涵蓋這些教學內容，如果欠缺了那一部分的課程設置，那么我們對于法學實驗教學的定位就是片面的、不完整的。

什么樣的實驗課可以歸類于法學實驗課呢？在一般人的傳統認知中，實驗往往是和理工類專業諸如生物、化學、計算機等聯系在一起的，實驗應該是用來驗證某一自然規律，即證明自然規則、定理的正確性，實驗應該具有可重復再現性和穩定性，具有一個物化的過程和結果。在人們的觀念中，做實驗應該使用儀器例如燒杯、顯微鏡、計算機、傳感器……應該測量、記錄、處理數據，分析實驗結果，當然，在這個分析的過程中應該使用形形色色的計算公式，并且實驗結果應該是一個在同等條件下能可靠地重復出現的同一現象——就像每次把兩個氫和一個氧結合在一起就會生成水一樣穩定，否則就不是實驗課。但是，我們應該知道社會科學也是來源于實踐并作用于實踐的，通過實驗課來學習深化社會科學也是非常必要的。社會科學的研究結果地具有多樣性和不確定性的，法學知識或規則所體現出的結果無法產生類似于自然科學的穩定性和絕對一致性，例如同樣的案件在不同的地區由不同的人審理結果可能會不盡相同，但是它們可能都是正確的。并不是每一個罪犯都會按照教科書去犯罪，每一個法官都能夠按照教科書去定罪量刑，生活是千變萬化的，因此法學實驗更多的表現為對社會規范的理解和把握，而不是某些儀器、公式的應用。

法是代表著由一定物質生活條件所決定的統治階級利益，為國家制定、認可，并由國家強制力保證實施的社會規范，在這個基礎上的法學、社會學、政治學、公安學的實驗教學都應該納入法學實驗范疇。這是一個非常廣的范疇，涵蓋理工類和文科類實驗.例如公安學科中常見的微量物證檢驗、電子物證取證，這些實驗與儀器使用和公式計算結合的比較緊密，相關規定可以參照理工科實驗的規定。但是，還有大量的實驗是不需要使用儀器和計算公式的，例如在案例分析，模擬辦案、模擬庭審等，它們更多的是對法律思維的訓練，通過反復的實驗教學將生冷的法條物化為鮮活的現實生活，增加學生對司法工作的復雜性、嚴肅性等的感性認識。電子取證等因為專業性比較強往往由特定的人員掌握，而法律思維則是每一個司法工作者都應該掌握的，對此，我們應該有與時俱進的認識，嚴肅、認真的對待。

四、結束語

法學實驗是法學教育的產物，它來至于法學教育又為法學教育的發展服務，時刻緊隨時代的發展，更新對法學實驗的認識，豐富法學實驗的內涵和外延是我們今天高等教育法學教學改革中不可忽視的重要組成部分和有力推手。