淺論小學(xué)語文教學(xué)與小學(xué)班級管理的巧妙結(jié)合

◆蔣 平

(重慶市潼南區(qū)育才小學(xué)校)

一、小學(xué)語文教學(xué)與班級管理概述

(一)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)涵與方式

新課標(biāo)提出的語文教學(xué)理念，即提高學(xué)生語文素養(yǎng)、把握語文教育特點(diǎn)、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方式以及建設(shè)有活力的語文課程。為達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，語文教師多采用多樣化教學(xué)方式對學(xué)生教學(xué)，不過最常用的方式為朗讀教學(xué)、文字練習(xí)以及課文表達(dá)三種，這三種活動是語文教師教學(xué)活動的主要方式。對于小學(xué)六年級的學(xué)生來說，更加注重的是學(xué)生的“篇章訓(xùn)練”，來強(qiáng)化其思維能力，提升其整體素養(yǎng)。

(二)班級管理內(nèi)容與目的

班級管理是一種動態(tài)的活動過程，在這一過程中教師依據(jù)一定的目標(biāo)對班級中的各種資源進(jìn)行調(diào)配，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。班級管理直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)質(zhì)量，所以各校對班級管理的重視度日漸加深。從班級管理的內(nèi)容上來看，班級管理主要包括班級組織建設(shè)、班級制度管理、班級教學(xué)管理以及班級活動管理，追根究底，是讓學(xué)生思想發(fā)生變化，以利于班級秩序的維持以及班級的管理。

二、小學(xué)語文教學(xué)對班級管理的影響

(一)朗讀教學(xué)加深學(xué)生對思想教育的記憶

小學(xué)語文教學(xué)中朗讀是基礎(chǔ)的組成部分，通過朗讀，學(xué)生記憶能夠加深。小學(xué)生世界觀尚沒有完全形成，極易接受新事物以及其他思想，故而利用語文教學(xué)中的“朗讀”，一方面，能讓學(xué)生加深對語文知識的理解；另一方面，則能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行思想教育。例如，《詹天佑》一文的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)有感情的朗讀課文，在熟讀課文的過程中激發(fā)出學(xué)生的愛國之情，在這種情況下，學(xué)生有了目標(biāo)，會更加配合班主任的班級管理。

(二)文字練習(xí)對學(xué)生思想產(chǎn)生潛移默化影響

文字聯(lián)系即書寫過程，在語文教學(xué)過程中，書寫能力一直是重要的教學(xué)內(nèi)容之一，教師可以選擇合適的材料對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生模仿寫作，比如“遵紀(jì)守法”、“有紀(jì)律性”等材料，學(xué)生在寫作練習(xí)中能夠受到教育，最終形成正確的思想。在這種情況之下，教師對班級進(jìn)行管理必然能夠有事半功倍的效果，只需簡單的對學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生便會主動的配合班級各種管理活動，從而使班級管理活動更好的開展。

(三)課文表達(dá)能幫助教師了解學(xué)生思想

小學(xué)六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的思維能力與表達(dá)能力，在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，通常會讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行敘述表達(dá)，在表達(dá)時(shí)，教師便可以掌握學(xué)生的思想情況，捕捉學(xué)生的不良思想，從而有針對性的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，有針對性的設(shè)計(jì)班級管理活動，最終幫助學(xué)生思想水平的提升。當(dāng)然，部分學(xué)生可能表達(dá)的語言與其思想認(rèn)識略有出入，對于這種情況，教師也應(yīng)當(dāng)注意，并調(diào)整其班級管理措施，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境。

三、小學(xué)語文教學(xué)與班級管理結(jié)合的策略

(一)利用語文課文輔助班級管理中的思想教育

語文本身便具有工具性與人文性的特點(diǎn)，利用語文這一工具，能對班級管理進(jìn)行輔助；利用語文的人文性，則能對學(xué)生進(jìn)行思想教育，從而為班級管理活動提供思想保障。在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗誦，使學(xué)生對班級管理的思想認(rèn)識加深，利用書寫練習(xí)使學(xué)生獨(dú)立思想能力提升，利用語文教材的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行講解，能對學(xué)生思維進(jìn)行引導(dǎo)，從而使班級管理活動更好的開展。

(二)結(jié)合課堂組織活動推動班級管理

語文課堂的教學(xué)模式有很多，如小組教學(xué)模式、競賽教學(xué)模式等等，利用這些模式可以為班級管理提供良好的基礎(chǔ)。例如，在語文課堂中開展的分組學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能通過相互合作從而加深對語文知識的聯(lián)系，而分組的情況，教師在進(jìn)行班級管理時(shí)，能以組為單位讓其參與活動，從而提高管理的效率。

(三)以語文范文為藍(lán)本對學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)提升

語文教材中許多課文內(nèi)容均有較強(qiáng)的教育意義，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)挑選合適的內(nèi)容將其作為范文對學(xué)生進(jìn)行深入的講解，在提升學(xué)生語文知識的同時(shí)，提升自身素養(yǎng)，有利于班主任教學(xué)活動的開展。事實(shí)上，語文教學(xué)與班級管理有一定的共通性，班級管理活動為語文教學(xué)活動的開展提供良好的環(huán)境，語文教學(xué)活動又為班級管理活動提供了思想保障，尤其是語文范文，對學(xué)生思想影響有極大的作用，更有助于學(xué)生素養(yǎng)提升，從而使班級管理達(dá)到事半功倍效果。

四、結(jié)語

語文教學(xué)與班級管理的有效結(jié)合有助于學(xué)生的全面發(fā)展。筆者在本文對二者的結(jié)合進(jìn)行了探究，希望能促進(jìn)班級管理活動與語文教學(xué)活動的健康開展，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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