新課改下小學數學高效課堂教學的探索與嘗試

◆王遠香

(湖北省十堰市房縣大木小學)

教師只有進行“有效教學”，方能構建高效的課堂。而高效課堂的構建，需要教師采用合理的教學策略以及教學手段。當前，學生所要學習的內容增加，尤其在新課改之下，學生所要學習的數學知識，不能只靠記憶完成，還需要進行理解，培養出數學核心素養，這樣才能促進學生日后的成長。

一、小學數學特征以及高效課堂教學現狀

(一)小學數學特征

小學數學與科學數學不同，不是為了使學生在小學階段便有一個完善的邏輯體系，而是使學生“樂學”，是一種“生活化”的數學，使學生能夠將所學到的知識應用于生活中，解決部分生活問題，且在解決問題之中，使自己的思維能力得到發展。故而對小學的教學不應當按照“科學數學”的教學方式進行教學，而應當重在讓學生感受知識學習的一種過程，使學生能夠主動去探索數學知識，從而獲得提升。例如在學生初步認識“正數”“負數”時候，不能用抽象的知識來表示，而應當將代數具體化，如讓學生比較兩個數的大小。

對于科學數學來說，可以直接將0左右的數用a、b等代替，有些教師也是如此，而對于小學生來說，應當將a、b用1、-3等代替，從而使學生直白的看出結果，在不斷的學習中獲得成就感，從而愛上數學。

(二)高效課堂教學現狀

整體來說，小學數學課堂教學狀況不佳，主要表現在學生對知識記憶程度較低以及部分教師選擇了不合理的教學方式，為了使學生學到更多的知識，而忽略了“生活化”這一重要的特征，從而影響了教師的教學。另外，還有一些學生本身底子相對較差，對于教師講解的問題處于“一知半解”的狀態之中，而教師為了趕進度，這些學生跟不上教師的教學，從而出現“破罐子破摔”的心態，并不好好學習，導致課堂學習氣氛較差，從而影響了教師的教學以及有效課堂的開展。

二、小學數學高效課堂教學策略

(一)創建有效的學習氛圍

“安全且和諧的課堂氛圍是成功教學的基礎”是教育學家羅杰斯的名言，所以教師在教學時候，必須要為學生創造一個和諧的課堂氛圍，使學生在課堂上能夠各抒己見，充分發揮主觀能動性，進行探討，從而使自己的數學能力得到提升。例如，在學習“四則運算”的知識時候，可以聯系生活實際，讓學生們進行充分討論，得出正確的答案。關于“四則運算”，最常見的是商家的各種活動，例如對于商家推出的“99元購機”活動，每種活動的情況如表1所示。

給出手機的價格以及活動的情況，讓學生通過計算并且思考，那種方式對自己更加有利。學生在討論中，可能會思考“時間”等的影響，故而創造有效的學習氛圍，不但能使學生學到更多的知識，還能使學生的思維得到發散。

(二)因材施教提升學生學習興趣

創建高效的小學數學教學課堂，雖然以“教學”為名，但是最終是使學生“學習”到，所以教師在在進行教學中，要從學生的角度出發，針對不同學生的不同特點，因材施教。

三、小學數學高效課堂的教學手段

(一)任務驅動法

任務驅動法這一種方法對教師考驗較高，雖然在課堂開始不需要教師進行較多的講解，但是卻需要教師有一定的課堂與課堂駕馭能力，能“放出去”，還能“收回來”，而不能讓學生漫無目的的“自學”，尤其是學生學習時間有限，如果學生沒有明確的任務驅動，那么學生學習會沒有動力，無法獲得提升，所以采用任務驅動法，能使學生在自己找尋答案的過程中，獲得提升。

(二)競賽教學法

競賽教學法這一方式主要是針對該年齡段的學生性格所設置的一種學習方法。對于小學生來說，通常有較強的表現欲與競爭欲。所以采用這一教學方式，可以構建活躍的教學課堂，例如在教學“成數”這一章節的時候，可以采用“口達算式”的方式，讓學生口頭回答100的5%、10%等問題，使學生回答，通過這一方式，構建良好的課堂。

四、結語

本文是對小學數學高效課堂構建的研究，文章在進行分析之后，提出了相應的措施，希望可以為一線教師提供一定的參考，也希望更多的教師參與其中進行研究，從而促進師生共同發展。

參考文獻：

[1]楊錫泉.小學六年級數學高效課堂的構建方略[J].新課程，2017，(03) ：145.