ESA理論在高職機電英語詞匯教學中的應用研究

◆賀 帥

(遼寧地質工程職業學院)

一、ESA理論介紹

20世紀末期，在國際上久負盛名的英國教育學專家杰里米·哈默(Jeremy Harmer)在其力作《How to teach English》一書第四章提出ESA語言教學理論(即投入-Engage、學習-Study和運用-Activate)。Harmer認為，在實際環境中更有利于語言的習得：首先，學習者可以廣泛地接觸語言材料；為實際交際而學習，激發他們學習的動力；再者，學習者可以在實際情況中運用到所學的知識。也就是說，所有形式語言的習得，都需要動力，更需要接觸語言材料并運用的機會。

1.ESA理論的三個基本要素

(1)投入(Engage)。興趣是最大的老師，也是動力的根本來源。教師要盡可能地最大地激發學生學習的興趣。Harmer認為，只有全身心地投入到學習中，所學的知識才能更扎實牢靠。所以在這個階段，教師首先要向學生輸入與教學目的一致語言材料，使學生在受到視覺和聽覺的接觸后，喚醒其對語言材料的興趣，教師可以靈活運用不同的方式方法，比如圖片、聽音樂、電影模仿、小組討論、游戲等活動。

(2)學習(Study)。重在培養學生自主學習的能力。在課堂活動中，教師為指導，通過特定的活動，結合練習，使學生掌握語料中具體的語言知識，包括語音、詞匯、語法、語句和篇章知識，及相關的背景文化知識。激發學生在學習過程中自己發現問題，解決問題，完成任務的潛能。這個環節也是教師參與最多的部分。

(3)運用(Activate)。設計一系列的活動和練習，檢驗學生是否可以靈活、自由地在實際情境運用所學的語言。教師可以采取課堂模擬真實情境和實訓基地真實場景演練兩種方式，比如，課堂上的情境教學、角色扮演、小組辯論賽、實時報告等活動，實訓基地具體環境的情景再現等。

2.ESA理論的三種組合類型

(1)直線型(Straight Arrow sequence)。此模式也是最常用的類型。在教學活動中，教師先激發學生的興趣，投入學習狀態，接著組織課堂活動，按計劃講授學習內容，最后為學生提供實際運用的機會，創設情境，進行操練。

(2)反彈型(Boomerang sequence)。教師先進入，激發學生自己發現問題，直接進入運用，教師再要根據學生在實際情境練習中出現的問題和不足，給出相應的解答和建議，個別知識點給出重點指導，再讓學生重新操練。此環節的目的在于，使教師和學生都清晰明了何為所學，何為所教，對癥下藥，解決實際問題。

(3)雜拼型(Patchwork sequence)。較于前兩種類型，雜拼型更為靈活，在很多情況下，因為課堂教學內容和學生水平的限制，各個教學環節需要靈活組合，循環運用，才能達到理想的教學效果。

二、ESA理論在高職機電英語詞匯教學中的應用

高職機電英語是高職院校機電專業開設的一門專業基礎課。基于機電專業特點和學生崗位需求，要求其畢業生必須能夠閱讀機電方面的文獻和相關機電設備的英文說明書，這些都離不開對大量機電專業詞匯的掌握。而當下傳統的英語專業詞匯的教學模式，教學效果不佳，很難滿足學生對于詞匯量的需求。因此，提出有效策略，提高機電類高職學生的專業英語水平和詞匯量就成為當務之急。結合這一教學現狀，將ESA理論引入到高職機電英語詞匯教學中，采取雜拼型這一教學模式，把投入、學習、運用三個要素靈活交叉運用到實際教學中，提高詞匯教學的有效性。

以《新職業英語》機電英語第三單元為例，本單元主題內容是產品設計(Product Designing)，教學目標包括掌握產品設計基本步驟和CAD計算機輔助設計相關專業詞匯(低端二位系統、三維線框、三維塊體、三維參數化實體建模)。

1.投入

教師首先向學生展示關于產品設計的一些圖片和影像，引起學生的興趣，提出機械設計工程師這一職業，讓學生思考，How to be a good designer？If you want to design a product，what will you do？(如何成為一名好的產品設計師？如果你想設計一個產品，你應該怎么做？)

2.運用

把學生分成小組，根據討論的內容，創設情境，如果你們是一個設計小組，設計一款電動自行車需要哪些步驟。小組分別展示，教師針對展示內容的不足進行填充和指導，最終由學生自己發現問題，解決問題，形成正確的產品設計步驟。

3.學習

由產品設計步驟中的草圖設計環節，引出關鍵詞CAD(計算輔助設計)，結合他們以往學過的此軟件的相關內容，導出相關詞匯，如低端二位系統(Low-end 2D systems)、三維線框(3D wireframe)、三維塊體(3D dumb solids)、三維參數化實體建模(3D parametric solid modeling)等。并給出具體圖片和視頻對應講解，設計練習，反復強化練習。

4.投入

教師通過圖片和視頻，介紹CAD相關背景信息，CAD的應用領域及優缺點，以及在未來就業從事產品設計過程中CAD的使用。進一步激發學生學習興趣和后續完成任務的動機。

5.運用

把本節課的教學目標，即產品設計步驟和CAD相關專業詞匯兩部分，有機地結合到一起。打開CAD軟件，讓學生分小組進行實際操作，設計出電動自行車的草圖，并標出相關用到的專業詞匯，進一步鞏固完成本節課的教學目標。

以上課堂的實際案例，教學內容緊湊，教學環節銜接自然，貼近實際，充分發揮了學生的主觀能動性，提高學生的學習興趣，在真實的語境中，有效完成了專業詞匯學習的任務。

三、結語

ESA理論在高職機電英語詞匯教學中具有很強的實用性和指導性，將真實的情境融入到教學活動和任務中，真正優化了機電英語詞匯教學效果。教師應該在實際教學中，注意投入、學習、運用這三個要素的靈活運用，提高學生的自主學習能力和實際應用能力，體現專業英語教學的職業性、實踐性和應用性。

參考文獻：

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