淺析如何用智慧點亮課堂

◆趙 亮

(甘肅省武威師范學校附屬小學)

一、課堂教學中應巧設“鋪墊”，提高教學效率

寫作需要做好鋪墊，數(shù)學教學亦是如此。這里所謂的“鋪墊”，就是指教學之前，巧妙地為新知識的學習和探究奠定基礎。例如，一位教師在教學《數(shù)學廣角——統(tǒng)籌安排時間》的沏茶問題時，引導學生合作探究，想讓學生得出結(jié)論：燒水的同時，可以洗茶杯，找茶葉。然而，學生事先沒有“同時”這個概念，導致對這一問題的闡述含糊其辭，教師則質(zhì)疑學生是否已理解，一遍遍地請學生說，浪費了不少時間。若換一種方式教學，情況就不同了。如在新課探究前，先讓學生熱身一下，拋出一個易理解的生活實例：鄰居甜甜是個愛勞動的孩子，每天早上她都要幫媽媽做兩件事，煮雞蛋(8分鐘)、掃地(5分鐘)請你算一算甜甜做這兩件事一共用了幾分鐘？能很輕松地幫助學生引出并理解“同時”一詞，這就巧妙地為后續(xù)知識的學習和理解做好了鋪墊，奠定了基礎。

二、課堂教學中應巧設“提問”，激發(fā)學生的求知欲望

美國教學專家卡爾漢認為：“提問是教師促進學生思維，評價教學效果以及推動學生實現(xiàn)預期目標的基本控制手段。”課堂提問不僅是一種教學手段，更是一門教學藝術(shù)。在教學中，提問要由書本數(shù)學走向生活數(shù)學，只有從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在生活中學數(shù)學、用數(shù)學，數(shù)學教學才能煥發(fā)生命活力。例如，在教學《圓的認識》時，我聯(lián)系生活實際向?qū)W生提問：“你們知道為什么下水道的蓋子是圓形的，而不是方形的嗎？”有的學生很快說出：因為圓形的蓋子好看。我適時引導他們：“所有的下水道蓋子都是圓形的，只是因為美觀嗎？”這個問題引起了學生學習的興趣，他們積極思考、熱烈討論，形成了良好的學習氛圍。最后學生聯(lián)系所學知識得出：因為圓的直徑相等，圓形的蓋子翻起時，不怕掉下去這一結(jié)論。可見，好的問題可以啟迪學生的智慧，激發(fā)學生的求知欲望，從而促進有效學習。教學中，教師要精心設計，提出有深度和廣度的問題，要能起到“一石激起千層浪”的作用，引發(fā)大多數(shù)學生的思考和討論，讓學生在思維碰撞中共享智慧和知識！切忌自問自答，無耐心等待學生去思考，或者只與少數(shù)學生一問一答，而忽視讓大多數(shù)學生參與學習過程。

三、課堂教學中應巧設“游戲”，增強學生的學習興趣

好的數(shù)學游戲應能充分引發(fā)學生的好奇心理，凝聚學生的注意力，發(fā)揮學生的想象力。根據(jù)小學生活潑好動的特點，以游戲形式進行教學，可激發(fā)學生強烈的學習欲望，從而積極主動地學習知識。例如，在初步認識集合時，教師以玩游戲形式導入，學生通過兩次搶凳子游戲，分別得到兩組獲勝的學生，用兩個呼啦圈分別圈住兩組獲勝的學生，但是其中一位學生兩次都參加了，而且都獲勝了，他不知自己該在哪個圈里。于是，教師又把問題拋給全班學生，他們在激烈的討論、交流和實踐中，不僅探索出了交集的概念，而且深刻地理解了集合的含義。學生在玩中學，學中玩，經(jīng)歷了真正的探究，親歷了知識的形式過程，他們的想法和見解在表達碰撞中不斷提升，并完成了對知識的主動建構(gòu)。又如，在教學用分數(shù)表示可能性的大小時，教師可設置抽獎活動，準備四個禮盒，只有兩個禮盒中有禮品，學生在抽獎的過程中，抽到獎的可能性在不斷變化，教師在每次抽獎前都提問:現(xiàn)在抽到獎的可能性是多少？一次次的可能性牽動著學生抽到禮品的強烈愿望，使得課堂成為師生之間、生生之間生動交流的平臺，種種生成性的問題在交流與研討中隨之產(chǎn)生。

四、課堂教學中應巧設“動手操作”，促進學生的理解并拓展思維

小學數(shù)學的學習最重要的當然是理解為首，理論與實踐的緊密結(jié)合可使學生很好的理解掌握知識。也就是說通過親自動手操作，讓學生了解、經(jīng)歷知識的發(fā)生過程，從而形成一系列解決問題的方法，逐漸使學生的思維方式靈活多變起來，從而達到發(fā)展學生智力的目的。例如，在探索《三角形的分類》時，學生通過小組合作，看一看、比一比、量一量的親身體驗，不但學習興致很高，而且在短短的時間里巧妙的抓住了“角”和“邊”的特征。再如，教學《梯形的面積》時，讓學生以小組合作的方式剪一剪、拼一拼等多種方法探索梯形面積的求法。學生們在做中悟，悟中創(chuàng)的過程中，展示了個性化的研究思路與成果，思維得到了拓展，能力也隨之提升了。總之，要讓學生發(fā)現(xiàn)知識及規(guī)律產(chǎn)生的過程，長一雙充滿智慧、善于捕捉問題，發(fā)現(xiàn)問題和研究問題的眼睛。教師要以數(shù)學知識為媒介，以學生動手操作為途徑，讓學生在做中感悟、在做中體驗、在做中提升，這樣的小學數(shù)學課堂必定會更加精彩而有效。

有效的課堂教學，教師應在學習過程中給予學生大量參與和自由表達的機會；應千方百計地讓學生展開想象的翅膀，拓展廣闊的心靈，為學生持續(xù)、有效發(fā)展奠定良好的基礎。