“互聯網+”語境下的動畫專業大學生創新創業教育研究與探索

顏雪洋

（福建工程學院 設計學院，福州 350118）

隨著互聯網應用技術的成熟與普及，其衍生出的新興業態積極回應著社會生活各領域的對新服務，新業態的訴求，由此產生出眾包、共享、直播等多元化的新興創業模式。在“互聯網+”驅動下，創業所需的技術、資源、渠道與市場等因素通過網絡實現便捷對接，提高了技術成果的市場轉化率的同時大幅降低創業門檻，加之大學生創新創業政策的持續推動，越來越多在校生開始借助互聯網渠道進行創新創業嘗試。

依據傳統創業經驗，擁有較多技術專利的工科專業技術成果易于現實市場轉化，創業優勢明顯，人文學科特別是藝術類學科，則因成果價值難以評估及量化等先天制約性，使創業難度加大，少有創業成功案例。但在如今的互聯網內容產業領域，這個判斷卻悄然改變。大數據顯示，互聯網創業大軍中活躍著相當數量的藝術類學生群體，尤其在內容產業支柱之一的動漫領域表現尤為明顯，由學生引領的互聯網創業潮正逐漸演變為國內動漫產業的新興勢力，在中國動畫產業依托傳統產業模式遲遲未能打開局面的情況下，這股依托互聯網進行的學生文創勢頭是否會成為打開傳統動漫產業困局的新鑰匙，非常值得關注。

一、動畫專業大學生創新創業的發展業態

經歷多年的爆發式發展，我國高等教育中動漫及周邊專業招生規模已遠超行業實際需要，因此自主創業就成了不少學生的必由之路，這其中以從事動畫技術實現與創意內容設計兩個方向的團隊最多，即委托制作業務與原創內容并存。

（一）無核心創意產品的外包技術制作團隊

以從事動畫技術實現為主要業務內容。目前，活躍于互聯網上的動畫專業學生創業群體中，以從事外包制作為主要業務的小團隊居多，業務基本圍繞社會上的簡單視頻設計與動畫外包項目需求進行，以擁有3000余注冊賬戶的知名眾包網站“一品威客”為例，近1/4活躍用戶為學生團隊，這類創業團隊總體上呈現技術單一化，團隊小，無核心創意產品等特點，第三方眾包網站只解決渠道，并不提供發展階梯，這種依托互聯網尋求制作服務外包的模式本質是團隊借助互聯網成為產業動畫加工鏈的某個環節，并非真正圍繞核心創意進行互聯網創業。

（二）以自主原創IP為核心進行商業創作的團隊

以從事創意內容設計為主要業務內容。比如知名動畫形象阿貍、桂寶、兔斯基等，這些具有創作者完全版權的形象及其周邊內容產品，圍繞核心IP打造形象品牌獲商業青睞，依靠內容與形象授權獲得收入。

動畫行業的創業模式應圍繞內容與創意進行，內容與創意是核心，真正動漫內容創業應以自主原創IP為核心進行商業創作。在互聯網時代的動漫內容是一種亞文化內容，創業者主要針對特定群體，即動漫愛好者進行內容設計，所涉及工作一般分為形象設計與故事創作兩類，前者在互聯網時代顯現出巨大的市場潛力，從兔斯基走紅至今，已有悲傷蛙、熊本熊、暴走漫畫等多個動漫形象獲大眾認可，擁有較大傳播廣度與知名度，產生了可觀的市場價值。由于網絡流行文化迭代快、受眾多元、傳播到位率高等特點，動漫形象IP的設計需求層出不窮，業務量可以穩定維持，同時這種以形象設計為主營業務的經營模式，巧妙規避了敘事型動畫繁瑣的制作程序與高昂的制作成本，因此廣受學生創業團隊歡迎。

二、互聯網下動畫專業大學生創新創業的機遇與困境

（一）互聯網內容平臺與動畫專業優勢碰撞出的新機遇

2016年，國內動漫產業總產值已突破1200億元，產業總體仍處于強勁增勢中，十三五期間，文創產業又將迎來更大發展機遇。動漫內容產業因創意初期可以不依賴大規模資金投入與規模化合作，動畫專業大學生創業方向還兼具專業對口、風險小、內容靈活、技術門檻低等優勢，在互聯網催化下必將迎來一輪發展高峰。以活躍在國內互聯網內容平臺上的節目為樣本分析，在成功案例中普遍具有三個因素：

1.利用門戶型網站為平臺實現大規模用戶推送，用戶定位精準，聚集起大量“粉絲”群體；

2.以互聯網為渠道實現跨行業對接，延伸產業鏈，實現周邊產業聯動；

3.形成可量化生產的內容，維持內容產品壽命，同時圍繞創意打造網絡明星形象。

以人氣網絡節目《暴走大事件》為例，其節目劇集數超過300集，每周固定更新，持續近5年，期間還推出各類創意短視頻及周邊產品。在“互聯網+”時代文創產品成功所依靠的核心資源是平臺、渠道與內容。對學生創業團隊而言，“互聯網+”時代產生的渠道扁平化、平臺大眾化等有利條件恰好彌補了學生團隊在渠道與資源上的不足，使得創業團隊能夠專心于創意開發與內容生產，而學生對流行文化具有先天的敏感度，比起社會團體更易于發現符合時代氣息的新創意、新模式。

（二）陷入評估體系不健全、運營模式缺乏持續性的困境

新媒體時代的動畫形象傳播具有濃厚的互聯網傳播特色，即傳播快、范圍廣、瞬時爆發，往往一個事件就能推起一個形象，這種類似“網紅經濟”的文創發展模式很容易走入誤區，首先低準入導致激烈的內容同質化競爭，使得許多項目未成熟即夭折；其次創意更迭過快，項目不停重復前期流程，未能持續開發產業鏈；再次是后期乏力，對項目缺乏中長期規劃。

以國內知名動漫形象IP垂直網站“萌島”為例，在這個專門網站的動漫IP形象庫中，有近60%來自學生創業團隊的設計，大多數案例在設計上缺乏新意，識別度低，制作粗糙，難言商業開發潛力，且形象創意設計獲得受眾認同后，若不趁熱打鐵進行后續內容開發，一則容易被抄襲復制，二則熱度可能迅速降溫失去價值，對幾組學生文創團隊的跟蹤研究可以發現，大多數文創項目前期獲得認可而最終失利均與后續開發不力有關，而持續運營恰是學生創業團隊的軟肋。

就動畫產業本身的固有模式看，形象設計與之后的故事創作應看成創業項目的兩個步驟，從創業進行到打造個性化內容階段，就必須依托制作團隊與產業化的制作模式來完成故事，以強化前期經營的形象IP，通過內容展現出其性格或身體上的特性，提高辨識度并使之形成具有商業特質的形象以便開展授權業務，挖掘產業價值。這一過程需要大量資金投入與專業制作團隊及宣傳推廣渠道，一般團隊較難達成，動漫項目一旦產業化，學生創業團隊就難以掌控，許多創業項目夭折于此，如何能在前期創意成熟，市場反饋良好的有利局面下持續對既有IP進行深度運營是許多動漫文創團隊面臨的最大挑戰。

三、“互聯網+”時代高校動畫專業創業教育的反思

在“應用型”大學轉型要求的號召下，不少高校針對各類專業行業需求提出了新的培養目標與方式，但對于藝術類專業的而言，其應用型標準就如現代藝術的評價方法一樣難以界定，這也使得后續針對的學生創業指導變得更加困難。以動畫專業為例，創新創業教育的努力方向為引導學生團隊在課堂上培育出核心創意，并將之發展完善成可持續開發的商業IP，進一步實現創業，這也是動畫專業應用型人才之最終目標。但就目前國內普通院校的動漫專業辦學現狀而言，要徹底激活高校“產學一體”創新創業的教學模式仍需多方改進。

（一）利用“互聯網+”創新創業教育新模式

1. 構建貫穿人才培養方案的創新創業教育體系。

將創新創業教育融合到課程建設群，開設具有針對性、系統性的創業教育、創業實踐類課程。有效發揮“互聯網+”與動畫教育資源連接的優勢，使高校動畫教育緊跟時代前沿教育理念、遵循產業發展規律，促進學科之間創新創業課程的融合與滲透，使基礎課、專業課、創業課、實踐課之間相互承接、相互補充，形成科學系統的人才培養方案。

隨著互聯網分享技術的成熟，高校群之間、高校與社會之間的資源正逐漸得以統籌，越來越多的專業慕課網絡教育平臺出現，學生可以十分便捷地從互聯網獲取專業實踐教學內容、國內外教育資源，這種趨勢必將使高校職能與課堂教育的傳統理念革新。

2.規范創新創業評價標準。

動畫類的創新創業極具內容創新的特點，動畫專業的創新創業模式帶有一定程度的不可復制性，其創業教育評估標準上也顯得模糊不清。從近年來國內外贏得業界稱贊的優秀學生的作品分析來看，行業對學生作品的評價標準遠不是技術應用，而是作品中體現出的學生藝術與技術平衡力及對動畫制作整體系統構思與創造力，以及不拘泥于某個環節的制作效果，這類作品才能展現學生的綜合素質，即所謂的復合應用型人才，這類人才是目前整個行業需求最為急迫，也是整個動畫行業進行自主創業的主力軍。因此在學生創新創業的評價機制上也應更注重學生的創業意識與創新精神的培養，科學全面地評價學生的綜合素質。

（二）利用“互聯網+”優勢優化動畫專業大學生創新創業的團隊建設

1. 發揮“互聯網+”對各種社會資源全方位深度連接的優勢。

動漫創業團隊最急需的是技術培訓資源與平臺。技術對于動畫專業的重要性不言而喻，無論多好的創意都需要技術將其轉化成內容產品，而動畫又是一種技術更新快且換代頻繁的專業，創業團隊需要保持對新制作技術持續的學習研究，特別是CG表現技術領域，擁有先進制作技術可保證團隊創業初期獨立面對各種制作問題，不受外包價格與合作團隊技術限制，是節省創業經費最有效的手段之一。在“互聯網+”教育的推動下，在線CG教育已成學生獲得知識與技能的重要渠道，目前在線上活躍著各類CG動畫技術的教程與培訓資源，還有不少愛好者組織，其中許多教師來自業界一線，也提供遠程教學與線上交互，這些數字化的新興教學手段不僅讓學生更容易學會技術，也使得技術培育成本大為降低，對于新團隊而言，這種技術型培訓資源是團隊強化競爭力最重要的手段之一。同時，借助互聯網技術建成的高校公共慕課平臺也帶給不少創業學子持續進修的新途徑，高校雖難以提供前沿技術教育，卻開設有藝術、文化、傳播與營銷等動漫專業傳統領域課程，這些公共資源與來自社會培訓的技術教程互補，成為創業團隊最佳給養。

2. 互聯網即時的行業訊息擴展創新創業平臺與渠道。

近年來我國動漫行業的深度垂直領域發展迅猛，如“優酷”“有妖氣”“騰訊動漫”“咪咕動漫”“愛奇藝”等擁有海量用戶的平臺已完全發展成熟，在大數據支撐下，創業團隊能夠較為準確的判斷行業發展動態與受眾心理，對于文化的潮流動向也能有較好判斷與洞悉；其次，在“互聯網+”時代崛起的新興融資方式——眾籌，使得學生創業項目在融資渠道上有了新的可能，目前國內較為知名的眾籌網如“點名時間”“眾籌之家”等平臺上均活躍著眾多創業動畫項目的身影，一些已經成功登陸大熒幕的重大動畫IP如《大圣歸來》《大魚海棠》也曾通過眾籌募集資金，隨著資金管理與風險評估機制的完善，這一平臺未來將成為文創項目重要的融資渠道與推廣手段。

3.“互聯網+”加快動畫產業資源融合。

在“互聯網+”時代，動畫項目創業最大的利好是實現了對上下游產業相關資源的整合，原本難以推動的動漫產業鏈建設在“互聯網+”模式下得到了很大改善，通過互聯網大面積精確的傳播功能，產業鏈上游的需求方、企劃，中段的制作方與平臺及觀眾被連接到一起，這種明確的產業供需關系讓原本對市場最不敏感的學生創業團隊得到上游企業的認識與合作的機會大增，也使得項目初期完成后的宣傳與發行能更加精確的找到核心受眾，提供項目成功機會，新時代的動畫項目帶有濃重的互聯網色彩，國內知名的動漫文化推送公眾號WUHU、動畫學術趴等定期推送的動畫項目中，就有很大一部分是學生創業團隊的作品。

互聯網垂直平臺與門戶網站提供了渠道與平臺資源，但對文化創業項目而言，其成功與否還取決于創業者本身是否具有創意與高質量內容生產能力，而這方面素質培養的主陣地依舊是大學，在互聯網創業時代高校所承擔的使命與新任務依然艱巨。

四、結論

在互聯網創業潮興起的“大眾創業”“萬眾創新”引領下，越來越多學生投入創業隊伍，一方面顯示了高校在應用型人才培養上的成果，另一方面也是行業、學生與互聯網共同努力的結果，應該用更理性的態度來對待，不能急功近利急于求成，也不能片面追求創業結果。創意的萌發到落地需要多種營養，這就要求學校在課程體系中提升人文素質課程的教學比重，對優秀的創意而言，雖可以通過一些新穎形式聚集用戶，但從長遠看，更需要立足對特定文化持續的深入挖掘，而不能僅借用某個熱門形式“蹭熱點”。從創意思維到創業思維則更需要全面考慮市場、消費、心理學與文化學的合理組合，有時候內容的優劣并不能完全決定項目成功與否，創業教學不是一蹴而就的過程教學，對學校的課程體系、創業條件、平臺配套都有著很高的要求，只有在做好專業教學工作的基礎上，給予學生充分的創業給養，提供更開放的環境與多方支持，才能讓創業文化在校園里生根落地，并成長為真正行業需要的應用型人才。

[1] 汪振城.“互聯網 +”背景下我國動畫電影產業發展動向 ——以《大圣歸來》和《小門神》為個案[J].中國廣播電視學刊，2016（9）：85-88.

[2] 周越，李婧然.動畫專業人才創新創業培養模式探討與研究[J].設計教育，2015（8）：94-95.

[3] 阿里研究院.互聯網+：從IT到DT（第1版）[J].北京：機械工業出版社，2015.

[4] 復旦商業知識.移動互聯網時代的變“態”思維[J].復旦商業知識，2014(11).

[5] 曾鳴.讀懂互聯網+（第1版）[M].北京：中信出版社，2015：55-70.

[6] 曹磊，陳燦，郭勤貴，黃璜.互聯網+:跨界與融合[M].北京：機械工業出版社，2015：92-130.