農村初高中寫作教學銜接中學科核心素養的滲透策略

顧麗娟

初高中作文有著本質的差別，兩者的差異主要體現在看待事物的深度、維度不同。因此，核心素養的培養就顯得尤為重要。培養學生的核心素養，可以使學生形成正確的價值觀，提升他們發掘事物本質的能力，增加學生思維的深度，提升學生的寫作水平。

在初高中作文教學中，教師要牢記新課程標準，根據學生的實際情況設計教學內容，對作文的基礎訓練要做到位。除了最基本的作文教學，還要把核心素養的培養與作文教學聯系在一起。因此教師在作文教學中，要注重對學生核心素養的培養。

一、核心素養的概念

什么是核心素養？是指學生在學習的過程中形成的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養不局限于考試成績或者學生的學習能力，還包含學生的知識水平、性格特點以及個人品德等，是對一個人綜合能力的概括。核心素養的培養至關重要，重在過程，而不是結果本身。學生學習的過程是核心素養形成的過程。核心素養還具有包容性、穩定性等特點，隨著學生自身的發展而發展，不僅對學生的學習有重要影響，而且對個人的生活、社會實踐也影響深遠。

二、銜接的策略

教師在進行初高中作文教學的時候要注意做好銜接，就是要把從初中到高中的過渡工作做好，對學生的知識掌握情況要清楚。比如，初中作文強調語句通順，中心突出。高中更注重議論文寫作，這種文體在初中訓練較少。高中對作文的要求就是思想要深刻、看問題更辯證、語句更嚴謹。所以，如何拓展學生的思維，使學生的表達更嚴謹，教師要高度重視。對于寫作的技巧、作文的結構安排、語句的錘煉等，都要進行訓練。語文核心素養的形成有助于提升文章的思想深度和語言表達的嚴謹性。

1.明確初中作文、高中作文教學銜接的目的

作文教程明確規定了初中作文教學的目標：初中生寫作要語句通順，有思想，語句優美，內容豐富，不能只追求辭藻的華麗，而輕視文章本身的思想內容。在作文教學中，對寫作思想的培養是有要求的，這是寫作最為基礎的部分。通過對寫作思維的培養，學生在寫作之前就會進行構思，理出寫作的思路和框架。

在學習寫作的過程中，教師要積極引導學生進一步理解和學習各種寫作手法。知識的銜接并不單單是將初中的知識復習之后就講解高中的知識點，而是對初中所學知識進行完善。有些學生作文寫不好，教師要進行摸底了解，在找到了學生的薄弱環節之后，開展有針對性的輔導，提升學生的寫作能力。

在此基礎上，學生再去學習高中作文的相關知識，學習高中作文的寫作技巧，提升自己的寫作水平。課程標準對初中生的議論文寫作要求是：議論文以簡單為主，論點要清晰明確，論據要有條理;對高中議論文的要求是：要學會表達自己的觀點，論據、論點要準確、邏輯性強，語言要嚴謹，要學會用辯證的眼光剖析問題、解決問題。

從上述材料可以看出，初中寫作只要符合議論文最基本的要求即可，因為初中生的心智還不成熟，閱歷也不夠豐富，寫不出有深度的議論文。到了高中階段，課程標準對議論文的寫作要求就提高了，高中議論文寫作要求論點準確、語言嚴謹、邏輯正確，甚至對思考的高度、看待事物的深度都提出了較高的要求。不難看出，到了高中階段，學生的語言能力得到了飛速發展，心智也開始成熟，對事物也有了自己的看法，知道要選擇合適的論據論證自己的觀點，同時看問題也不停留在表面，開始進行深度挖掘。

2.發揮核心素養引領作用，使初高中作文教學順利銜接

在作文教學中，老師要落實核心素養的培養任務，這是作文教學的關鍵。學生的核心素養得到提高，看待事物的深度也會隨之得到提高。所以說，要狠抓核心素養的培養，抓住作文教學的根本。學生有了正確的價值觀、世界觀和認識事物的能力，才能正確地剖析問題、解決問題。

例如，某年的高考作文題是“熱愛勞動，從我做起”，不同的人對此有不同的看法。有些人的寫作思路是熱愛勞動對自己有什么好處。而一部分人認為勞動可以促進社會的發展、經濟的進步。從中可以看出，二者的思想深度不一樣。對高中學生來說，更需要后者的思想高度，把話題研究透徹，想到“熱愛勞動”對社會的影響，這離不開思維的深度訓練。培養核心素養，就是培養思維的深度。只停留在勞動本身，看待問題的層次較淺。因此，對于初高中作文的銜接教學，教師要重點培養學生的核心素養，提升學生的思想深度，使初高中作文教學順利實現銜接。

綜上所述，核心素養的培養就是培養學生看問題的角度和深度，培養學生的核心素養，幫助學生順利銜接初高中所學知識。教師要端正教學態度，培養學生看問題的嚴謹性、多樣性。不要只停留在一個點，或者是停留在表面看問題，要透過表象看到本質，這就是核心素養的培養目標。

【本文系江蘇省十三五規劃課題“學科核心素養觀照下的初高中寫作教學銜接策略研究”課題研究成果之一;課題編號為XC-c/2018/10】