新形勢下農村社區教育模式的構建研究

王一平

（江陰市璜土鎮成人教育中心校，江蘇 江陰 214445）

農村社區教育的發展是完善我國教育體系的重要舉措，也是推動我國農村經濟發展的重要支撐。積極開展農村社區教育，能夠培養適應現代化發展趨勢的新型高素質農業人才，推動農村產業面向國際化，改善當前農村教育落后的局面。當前，農村社區教育仍存在很大的問題亟待解決。

1 農村社區教育模式現存問題

由于農村接收新思想、新技術的途徑不暢通，導致社區教育模式相對較為落后。當前，農村社區教育模式中存在的主要問題如下。

1.1 教育責任意識較為淡薄

當前，在社會主義新農村的建設過程中，要全面提升農民的職業素質與技能素質，要著重培養有文化、掌握技術、熟練經營的新型農村人才。同時，農村社區教育應以培養人才為目標，建立健全教育基地，以推動農村社區教育完善發展。但是，目前很多農村社區教育并沒有提供全面的學習服務，甚至將學習地點變為游樂場所。

1.2 教育觀念與內容較為落后

在科技飛速發展的今天，教育內容應跟隨時代的腳步不斷進行優化。新形勢下，農村社區教育應向生產經營、網絡管理及線上線下經營模式轉變。但是，當前對于部分較為落后的貧困地帶，辦學環境及教學條件較為落后，無法及時更新觀念，無法培訓較為先進的學習內容，嚴重阻礙了農村教育事業的發展［1］。

1.3 教育作用未得到重視

在農村社區教育過程中，較為常見的問題是農民不接受教育，以農活為借口匆匆逃離教育現場。這種現象非常不利于教育活動的開展，使得很多人未能充分參與到教育活動中，覆蓋面積較少，而且未形成全面的教育網絡。

2 新形勢下農村社區教育的功能

教育的作用主要體現為促進人與社會的發展，所以社區教育的功能應定位于促進社區人們整體素質的提升和社區的和諧發展。從教育功能來看，新形勢下農村社區教育基本功能主要如下。

2.1 教育育人

農村社區教育是當代教育體系的組成部分之一，其面對的成員是農村社區的全體農民，通過各種渠道并采取有效的措施，有目的、有計劃地組織人們通過學習獲取知識，提高思想認識，提升技能水平，滿足農村社區成員的多樣化教育需求。同時，通過提高農村社區成員的綜合素養，使得成員能夠充分發揮個性，形成獨立的人格，最終實現教育育人功能。農村社區教育育人功能可以概括為：提升農村社區成員的文化水平；激發成員之間的協作精神；改善成員人際關系，促進社區內和諧氛圍的形成；培養成員的自助能力；舉辦各種文化演出，以豐富日常生活。

2.2 推進可持續發展

社區教育的另一個功能便是在特定的社區范圍內，促進人、社會、經濟及自然環境之間協調發展，使得人與自然、社會能夠同時進步、同時發展，即實現社區可持續發展。其主要強調生態環境保護、社會經濟發展的統一。社區文化教育是社區發展程度的標志，是促進農村精神文明建設及物質文明建設的重要工具。首先，社區教育在促使農村經濟發展的同時，注重農村社區精神文明建設，使得成員的道德素質有所提高。其次，通過發展農村社區教育，增強了農戶的歸屬感，使其能夠自覺調整行為來符合社區規范，使其能夠自覺、自愿投入到當地環境保護與建設中。此外，社區教育通過加大力度普及法律法規，增強社區成員的民主與法治意識，了解公民的基本權利與義務，提高農民的環保意識，從根本上解決環境問題。總之，農村社區教育提高了社區成員的綜合素質，從而推進了社區的可持續發展。

2.3 促進經濟發展

開展農村社區教育的主旨之一便是促進農村經濟的發展，通過培養農民掌握現代化生產技能來達到這一基本目的。農村社區教育是培養高素質勞動者、實現勞動力“再生產”的重要手段，同時也是農村科技發展、傳播及更新的重要方式。只有通過社區教育，才能將各類知識轉化為現實生產力，將現代化生產技術傳播開來，充分挖掘農民的生產潛力。另外，農村社區教育還將農村教育與校園教育合為一體，有利于大面積、高效率地普及科技知識，擴大教育范圍，真正達到教育的目的。

2.4 構建和諧社區

胡錦濤提出，“我國所要建設的社會主義和諧社會，應該是民主法治、公平正義、誠信友善充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。”和諧社區的構建則是形成和諧社會的基礎。農村和諧社區是指在特定的農村社區范圍內，經濟、人文、社會、自然環境和諧發展［2］。農村社區教育要從和諧社區入手，使農村社區在促進經濟、人文、社會、自然環境和諧發展方面發揮主導作用，并結合各種條件提升社區成員的社區意識和歸屬感，傳播各項文化知識，構建和諧社區，進而推進和諧社會的建立。

3 新形勢下農村社區教育模式的構建措施

3.1 國內外農村社區教育模式對我國的啟示

國外教育模式主要以繼續教育為主，主要包括職業的教育、進行職業生涯開發的教育及非職業性的繼續教育。另外一種模式是以補償教育為主的社區教育，如美國的社區教育、英國的社區教育。因其多元化的歷史文化背景及經濟發展程度的差異，致使美國、英國社區教育的內容以娛樂為主［3］，主要對象是在社區內已完成義務教育的青年及鄉村學院的學生，主要目的是提升成員的文化修養并擴大交往范圍。再如，日本的社區教育則主要以居民和青少年為主要目標，教育任務是關注被教育者的知識修養與精神節操。

由于各國國情有所不同，社會生產力與發展情況都存在差異，因此，借鑒時應綜合考慮國情及實際發展情況，取其精華，棄其糟粕。第一，發展社區教育，推動我國社會進步。從國外的社區教育發展模式可以看出，教育的根源在于社會。因此，我國在農村社區教育模式的構建過程中應借鑒這一思想，在各地區創建不同年齡的社區教育，且根據成員教育水平進行劃分。第二，在農村社區教育模式的構建過程中，應隨著社會經濟的發展而不斷進步，以教育優先為發展前提。從國外社區教育模式來看，其核心在于社區運動對經濟、社會的發展具有極大的影響，且對社會的發展具有決定性作用。總之，教育先行是農村社區教育發展的關鍵。

3.2 根據已有模式構建符合新形勢的教育模式

我國當前農村社區已有的教育模式有連動型社區教育模式、活動型社區教育模式、綜合型社區教育模式，根據這三種已有的教育模式來創建符合新形勢的農村社區教育模式。

第一，加快農村基礎設施建設。俗話說，窮山惡水出刁民。要重視農村社區教育，避免農民不斷摧殘土地，形成惡性循環。所以，要加強農村地區的基礎設施建設，為農村社區教育的發展打下堅實的基礎，轉變農民思想，提高農村科技、文化、教育水平。

第二，確立縣級統籌管理模式。縣級政府應加大對農村社區教育的扶持力度，進行統一規劃。必要時可與當地工廠簽署勞務合同，開展定向教育。同時，應與各高校聯合設立教育機構，為農民免費指導相關技術并解答疑問。通過多項措施促進農民自身職業素質的提升，加快農村社區教育發展，進而促進社會的不斷發展。

4 結語

我國農村社區教育模式的構建應基于國家的發展情況，借鑒國外社區教育模式理念，構建符合我國國情的農村社區教育模式，以此提升我國農村教育水平，增強農民的專業技能。

參考文獻

［1］王玉宏.農村社區教育模式研究［J］.現代職業教育，2016（35）：29.

［2］紀海源.新形勢下農村社區教育模式研究［J］.現代職業教育，2016（29）：28.

［3］倪建兵.新農村建設背景下的農村社區教育模式探索［J］.宿州教育學院學報，2013（5）：14-15，33.