論紅色資源在高校思想政治教育中的應用*

王道歆，張文凱

(信陽師范學院 歷史文化學院，河南 信陽 464000)

紅色資源具有豐富的文化內涵，具有廣義和狹義之分，同時包括物資和精神兩個層面。“紅色資源就是在新民主主義和社會主義現代化建設時期，中國共產黨在領導各族人民進行革命斗爭和現代化建設實踐中所形成的，能夠為我們今天所開發并具有重要價值意義的各種精神及其物質載體的總和。”[1]紅色資源有著豐富的內涵，是高校思想政治教育中的重要資源，在大學生思想政治教育中發揮著獨特的作用，有利于引領當代大學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀、培養獨立人格和愛國主義情懷。目前紅色資源在高校思想政治教育中的應用已經非常廣泛，但還存在利用形式過于單一、內容有待豐富等問題。筆者在前人研究的基礎上，進行進一步探究，不足之處，敬請指正。

一、在高校思想政治教育中紅色資源所發揮的作用

(一)有助于高校思想政治教育把握正確的政治方向

高校思想政治教育應該先把首握正確的政治方向。1978年，鄧小平曾指出：“教育工作放在首位的必須是正確的政治方向?！盵2]在全球化的浪潮下，外來文化對青年學生的影響日益增大，青年大學生三觀還不成熟，容易受到外來文化的影響，產生從洋媚外的心理。這一現象普遍存在，過洋節、忽視我國傳統節日、公派出國留學，學成留洋者不在少數。這些現象背后更多的是對愛國主義的挑戰。因此，加強愛國主義教育，引導大學生樹立愛國主義情懷刻不容緩。高校思想政治教育應該引領大學生擁護黨的領導，以習近平新時代特色社會主義思想武裝頭腦，提高政治站位。紅色資源有著與生俱來的政治性，從他的產生和發展可以看出，始終貫穿著我們黨領導全國人民建設社會主義事業，這樣有助于高校思想政治教育牢牢把握正確的政治方向。

(二)有利于豐富高校思想政治教育內容

目前高校對大學生的思想政治教育主要以開展公修課程為主，課程內容繁雜，學生上課效果差，所起到的作用效果不佳。紅色資源形式多樣，內容豐富，具有物質和精神兩個層面。物質層面包括各種歷史遺跡，以及在博物館陳列的各種物品等，精神層面包括中國共產黨成立以來所凝聚的各種精神，如西柏坡精神、焦裕祿精神等。不管是物質層面還是精神層面，都可以融入到高校思想政治教育中。通過實地考察、參觀博物館、開展紅色社團活動、播放紅色影視等形式，既有利于紅色資源的保護，充實大學生的課余生活，又能豐富高校思想政治教育內容，同時也有助于普及歷史知識。特別是高校各級團組織，在黨委的領導下，利用紅色資源開展社團活動，利用暑期社會實踐到各地進行紅色資源走訪，對學生的思想政治教育是極其有益的。大學生走出課堂，走上實踐，這樣既豐富了高校思想政治教育的內容和形式，也有利于大學生培養科研能力，提高綜合素養。

(三)有助于高校思想政治教育時效性的增強

張耀燦在現代思想政治教育中指出，高校思想政治的實效性表現在“方法的可操作性、實踐的可行性，產出良好結果的可靠性”。[3]在高校思想政治教育的實踐中，其實效性是不可忽視的，它貫穿著高校思想政治教育的始終。運用紅色資源，賦予時代精神，有利于高校在思想政治教育中時效性的增強。在創新教育方式和方法外，還應加強大學生在高校思想政治教育中的主體地位。紅色資源隨著時代的發展，其精神內涵也隨之豐富。以其文化內涵的豐富性應對高校思想政治策略的轉變，同時保障了其實效性。在現階段教學方式的多元化和新媒體運用的廣泛性，使得紅色資源在高校思想政治教育中有著獨特的作用，這大大加強了思想政治教育的可見性。

二、高校運用紅色資源進行思想政治教育中存在的問題

(一)對紅色資源的運用缺乏時代性

事物總是不斷發展的，社會在進步，對紅色資源的運用也應該體現時代性，對紅色資源的運用缺乏時代性是高校思想政治教育的突出問題。主要體現在實際教育中，老是拿大家耳熟能詳的事件來舉例，像學習“雷鋒精神”，當然這不是說學習雷鋒精神不對，而是在現代社會中能體現出這種精神的人和事有很多，不能將身邊的好人好事，更好的應用到課堂上。只有不斷的對教學實例進行創新，才能吸引受教育者，激發其學習興趣。還是以學習雷鋒為例，在實際教育教學當中，以學習雷鋒精神為切入點，同時以現在社會上的好人好事的先進事跡為例，可能更容易為同學們所接受，使同學們有更深的體會和感悟。當代大學生的思維活躍，具有一定的文化底蘊，對事物有自己觀點。僅僅靠課堂講授還是不夠的，所以高校思想政治教育還應加強實踐，通過實踐活動，讓大學生深深切切的感受到紅色資源所蘊含的文化，這樣才能起到育人的作用。

(二)對紅色資源的運用方式有待創新

在高校思想政治教育中對紅色資源的運用多以課堂教育和實踐教學為主。課堂教學模式有一定的缺陷，多為填鴨式教學，且教育的真實性和形象性大打折扣，學生無法真切的感受到紅色資源中文化底蘊。教育方式多局限于理論的講述，多說教，對紅色資源的運用也缺乏系統性，還存在于時間、地點、人物、事件的簡單羅列上。缺乏深度的挖掘，使課堂枯燥無味，很難實現教育目的。在實踐教學中，其形式又較為單一，往往是重復性的，缺乏一定的創新。比如有些院校與紅色教育基地有合作，學生四年每天都會去參觀學習，但是始終還是這些內容。且高校因為經費、時間、人數規模大等問題，學生并不能真真正正的了解所處之地的歷史，多為走馬觀花式。只有將紅色資源充分運用到教學中，使學生有興趣主動學習，而不是被迫，使學生真真正正去到紅色教育基地進行考察，而不是走過場，這樣才能真正實現紅色資源的育人作用。

(三)對紅色資源的運用不具系統性

高校思想政治中對紅色資源的運用普遍缺乏系統性，在高校校園文化建設和校園網絡文化建設方面尤為明顯。目前高校思想政治教育多以開設公修課為主要方式，缺乏與課堂相對應校園文化活動。有些高校會定期印刷思想政治材料，開展一些競賽活動等，但是就其力度還是遠遠不夠的。對大學生思想政治教育不能僅僅是口號，不能僅僅有上層建設，還有一定的基礎與之相匹配。高校校園文化和網絡文化建設是高校思想政治教育的基礎，因此應該加強高校校園文化和網絡文化的建設。在學校各個相關部門的協調配合下，共同完成對大學生的思想政治教育，使其具有系統性。

三、促進紅色資源更好的融入高校思想政治教育的相關舉措

(一)充分發掘紅色資源，賦予時代精神

在現代高校思想政治教育中需要充分發掘紅色資源，賦予時代精神，這樣才能更好促進紅色資源融入高校思想政治教育，發揮紅色資源在高校思想政治教育中的作用。時代精神是不同時代人類文明發展的精神體現，是推動人類發展和社會進步的重要精神動力。時代精神包含了一定時期內社會政治、經濟、思想、文化中相互交織中最精華的部分，是社會前進發展的主基調，影響著社會的方方面面。為什么這樣說呢？因為時代精神是時代性與歷史性的有機統一、是人民性與進步性的有機統一、是世界性與民族性的有機統一。[4]時代精神在高校思想政治教育中的重要性是不言而喻的，當然時代精神不是空口白話。精神是意識層面的，需要以物質為載體，而紅色資源不僅蘊含著歷史底蘊還真真切切的存在，兩者相結合，在高校思想政治教育中能夠發揮重要作用。能夠幫助大學生樹立良好的思想道德品質，在學生群里中弘揚時代精神，引領正確的價值導向。隨著時代的發展，面對全球化、信息化的現代社會，賦予紅色資源時代精神是高校運用紅色資源進行思想政治教育所必須的。在對紅色資源深入挖掘的同時更重要的是賦予其時代精神，以紅色資源本身獨特的底蘊結合時代精神，使其“現代化”，這樣高校才能更好地運用紅色資源進行思想政治教育。

(二)構建紅色校園文化體系，實現其系統性

高校是從事高等教育、培育高素質人才、傳承優秀文化的特殊機構，肩負著為社會建設培養專門人才的職能。高校最基本的職能是育人，育人是多方面。在大學校園中，校園文化的建設是高校育人的最直接體現。良好的校園文化對高校思想政治教育是非常重要的，應該完善校園文化建設，特別是將紅色資源融入校園，構建紅色校園文化體系。校園文化是整個高校各方面發展的融合，包括教學建設、學風建設、設施建設、精神建設等各個方面，其中最直接的體現就是不同主體在校園開展的各項活動。要想將紅色資源更更好地融入到高校文化之中，這需要多方面的努力?！案咝Ｐ@精神文化是高校師生員工共同的道德情感、思維方式、心理傾向、人生態度和政治觀念，是一所高校的文化傳統、價值體系、教育觀念和精神氛圍等方面的整合和結晶?！盵5]這首先是校園精神文化建設，這需要全校教職工和同學們來共同努力。通過開展豐富的紅校園活動，活動可以由不同的主體來舉辦，像有學校層面組織的大型活動，也有各個學院組織的院系內部的活動，以及各個社團組織的小型活動，和班級活動等其表現形式也是多樣的，像唱紅歌、紅色演講、紅色話劇等。其次是物質文化建設，這需要學校領導層面的努力。學校可以在校園內樹立紅色標語，如社會主義核心價值觀24字標語，建設校園紅色建筑物，如革命先烈像，在學校墻壁上通過繪畫、寫宣傳語等形式。教育家蘇霍姆林斯基曾說過，“要使學校的墻壁也說話”。其中的道理是一樣，就是要充分這些看的見摸得著的建筑、繪畫、標語來對學生進行教育。通過學校、教職工、學生多方面的努力，既有小范圍的又有大范圍，既有精神層面又有物質層面，全校共同建設紅色校園文化體系，層次分明，具有系統性，這樣更有利于將紅色資源融入到高校思想政治教育中。

(三)充分利用現代傳播手段，編織紅色校園網絡

高校充分運用紅色資源進行思想政治教育，需要各個方面的緊密配合，不僅僅要更加靈活創新的運用傳統的方式，還應該緊跟時代潮流，借助新媒體，打造紅色校園網絡。在信息化時代下，互聯網以其強大的開放性、豐富性、快速性和時效性無時無刻不在影響著我們?！盎ヂ摼W+”融入到我們生活的方方面面，在各個行業都充分運用到了互聯網，教育事業也不例外，然而目前高校對互聯網進行思想政治教育并不成熟，目前大多數只是用來辦公。網絡具有虛擬性，其中充斥的各種信息，真假難辨，可以說對一把雙刃劍。大學生群體是互聯網用戶的重要組成部分，其數量是十分龐大的，大學生思想各個方面還不成熟，反而更容易受到不良網絡文化的影響。因此高校建立安全的網絡文化，同時將紅色資源融入當中，把握正確的價值導向，對大學生進行思想政治教育是非常有必要的。各個高校應該充分利用網絡的特點，將紅色資源融入到紅色校園網絡中，構建紅色資源教育網絡。大部分紅色資源，高校學生是不容易接觸到的，因為這當中涉及到時間、空間、精力等方面。高?？梢越⒆约旱募t色資源網，將本地區紅色資源納入當中，也可以擴大覆蓋面，將全省乃至全國的紅色資源點，進行簡要的整理，呈現給同學們。這樣就可以打破時間、地域的限制，讓同學們最大限度的接觸到這些紅色資源。還可以利用網絡課堂，設置公選修課等形式，特別是與近代史綱要等課程相結合，定期引導學生瀏覽網站，了解紅色文化資源。目前微博、微信、QQ是比較流行的網絡媒介，在大學生群體中比較受歡迎。開通校園紅色微博、紅色微信、紅色QQ，定期推出關于紅色資源方面的文章，也是構建紅色校園網絡的一部分。當然這些網絡平臺需要學校層面加強監管，必要時可以派專人負責，網站的構建和運行需要一定的技術手段，發布的內容同樣需要審核。充分利用現代傳播手段，通過建立紅色網站、紅色微博、紅色微信等平臺構建紅色校園網絡，可以有效的將紅色資源納入到高校思想政治教育當中，提高高校思想政治教育方式的創新。

(四)創新紅色資源應用方式，實現綜合運用

創新是時代的要求，是事務前進發展所必須的，高校對紅色資源的運用也應該加強創新，實現對紅色資源的綜合運用。創新不是盲目的，應該堅持以下幾個原則。其一是堅持主體性與客體性原則。高校思想政治教育的對象是大學生，因此具有主體性，又是受教育的一方，所以又具有客體性。在創新紅色資源運用方式時應充分注重學生的主體地位，從教育目標和教育內容等方面著手采取適合當代大學生喜聞樂見的傳授方式進行思想政治教育。其二是堅持導向性與發展性原則。高校思想政治教育具有很明顯的導向性，是起引導作用的，目的在于幫助大學生樹立正確的思想觀念，堅持正確的發展方向，因而又具有發展性。因此在創新運用方式時應堅持導向性和發展性的原則，采用合理的運用方式既起到引導作用，又有利于長足發展。其三是堅持滲透性與針對性的原則。高校對大學生的思想政治教育不是一蹴而就的，是循序漸進的。采用以課堂教學為主的同時進行實地調研，同時開展相應校園活動，創造充滿紅色精神的學習氛圍，從而起到耳濡目染的作用，逐漸向同學們滲透。在創新運用方式向同學們滲透的同時應該堅持針對性的原則，要突出重點，突出主題，這樣才能起到良好的效果。

在堅持上述原則的前提下，構建課堂、教育基地、校園文化有效的結合起來，實現綜合運用。在我國現階段的教育方式中，課題教學是最重要一種教育活動。[6]將紅色資源與課堂靈活的結合起來，深入挖掘紅色資源的時代精神，豐富課堂教學。除了開設必要的課程如近代史剛要外，可以由專任歷史老師結合當地紅色資源開設專題史課程，作為公共必修課，這樣既有利于進行思想政治教育也有助于普及歷史知識，弘揚當地特色文化。并由此與當地紅色旅游景點共同創辦紅色教育基地，這不僅有利于學生，同時也支持了當地旅游業的發展，可謂是雙贏。經過學校課堂以及紅色教育基地的教育學習，再通過高校職能部門的支持成立紅色性質的學生社團，開展相應的社團活動，比如講核心價值觀故事、我來講歷史等活動讓同學們參與進來，真真切切感受到“紅色”就在他們身邊。由此構建全方位、多層次、多方面的思想政治教育系統，采用多種創新形式，綜合運用紅色資源，有利于實現高校思想政治教育作用的提高。

習近平總書記指出：“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望”。高校是對大學生思想政治教育的主陣地，做好大學生思想政治教育是高校的最本質的育人工作。紅色資源有著豐富的歷史底蘊，是優質的教育資源，對高校思想政治教育的發展具有其他資源不可比擬的作用，將紅色資源更好地應用到高校思想政治教育是十分有必要的。紅色資源可以牢牢把握高校思想政治教育的政治方向、豐富高校思想政治教育的內容、具有時代性和時效性的特點。賦予紅色資源時代精神，構建紅色校園網絡文化，創新高校紅色資源的運用方式，綜合運用紅色資源，對高校加強思想政治教育具有重要意義。

[參 考 文 獻]

[1]肖發生.定位與提升:“紅色資源”的再認識[J].井岡山學院學報,2009,30(1).

[2]劉黨英.紅色教育:大學生思想政治教育的創新途徑[J].信陽師范學院學報(哲學社會科學版),2006(2).

[3]張耀燦,鄭永廷,等.現代思想政治教育學[M].北京:人民出版社,2001:90-91.

[4]楊峻嶺.時代精神:鑄魂育人的重要精神支撐[J].社會科學戰線,2016(6).

[5]郭廣銀,楊明，等.新時期高校校園文化建設的理論與實踐[M].南京:南京大學出版社,2007:342.

[6]教育部思想政治工作司.大學生思想政治教育理論與實踐[M].北京:高等教育出版社,2009:159．