高校聲樂教學曲目選擇的合理性與重要性分析

胡曉瑞

【摘 要】聲樂教學屬于技能課程教學，與其他專業的教學相比，聲樂教學最大區別在于更加注重學生的個體性，個體性的教學貫穿于整個教學之中。其中，在曲目選擇方面，除了需要充分的考慮學生興趣之外，還需要根據學生的嗓音條件、學習程度、演唱風格，以及存在的問題制定合適的曲目。本文從當今高校聲樂教學曲目選擇的現狀出發，結合教師與學生的不同角度，分析現狀中的利弊關系，總結曲目選擇的重要性與合理性并結合自身教學經驗，對如何合理選擇曲目進行相關方法的闡述。

【關鍵詞】聲樂；教學；曲目選擇；方法

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）31-0133-02

在聲樂教學中，為學生選擇曲目一直以來是令廣大聲樂教師作難的問題，而造成選曲困難的現象則是由多方面原因造成的。經過調查與分析發現，其中最主要有三個原因，一是師范類高校的音樂專業中，聲樂是必修課，每位學生都要上聲樂課，所以每位教師少則十多人、多則數十人的聲樂學生使教師應接不暇；二是師生溝通較少，教師無法充分了解學生是否對所布置的歌曲感興趣；三是教師對學生的期望值過高，導致學生無法勝任作品，甚至有的學生因為曲目選擇不符合演唱能力，最終導致聲帶出現問題而自此與歌唱無緣。針對曲目選擇的問題，如果不及時轉換思路，長期下來便會影響到上課的質量，導致學生對聲樂學習的興趣下降，從而在聲樂學習的道路上漸行漸遠。所以，合理為學生布置演唱曲目是一節高質量聲樂課的開始，也是聲樂教師教學能力與教學經驗的綜合體現。合理選曲應該是符合學生主體的、有針對性的，這樣才能使學生的演唱能力得到全方位的提高。

一、高校聲樂教學曲目選擇的現狀

在撰寫本文之前，筆者通過詢問、走訪以及查閱相關文獻等方法對高校聲樂課教學選曲等相關問題進行了調查，發現在選曲方面存在著較多的問題。有的聲樂教師會根據學生的學習進度選定歌曲，也有教師會在選曲時與學生進行溝通，聽取學生的意見，如果學生不感興趣或無法勝任，會提出其他歌曲供學生選擇。調查中發現，部分教師也會給多個同學布置相同作品，對有的同學而言，作品難度過高將無法勝任，這說明在教學中教師忽略了學生的個體性。聲樂是一門技巧與領悟并重的學科，個體嗓音條件的差異決定了學生訓練方式的不同，所以布置曲目必須要有所選擇，不能一概而論。調查中多數聲樂教師表示，學生數量的繁多也是造成無法針對性選擇曲目的原因之一，這點筆者深有體會。學習音樂的學生在逐年增長，聲樂教師工作量較大，致使學生的上課時間被一再壓縮，無法保證足夠的上課時間，這樣除了傳授技能的時間變少以外，同時師生間的溝通造成了影響，學生與老師缺少溝通，教師無法科學、合理地根據學生具體情況制定曲目，學生演唱的作品不適合自身能力會嚴重影響教學質量。筆者認為，根據學生的演唱程度與所存在的問題，有針對性地安排訓練曲目是教學的重要環節，決不能隨意而為。

二、曲目選擇的重要性與合理性分析

（一）有效的提升教學效率。曲目的選擇會直接影響到教學的效率，反之，合理選擇曲目所能帶來最大的收益便是教學效率的提升，主要體現在課上教學與學生課下學習中。聲樂學習需要學生在課下進行充分準備，然后在上課時進行匯報，如果教師所布置的曲目不適合學生，學生在練習過程中就會出現很多錯誤，而這些錯誤都需要在上課時間進行糾正，從而影響了教師對學生新技能的傳授。曲目適合學生的能力，學生運用技巧就能駕輕就熟，學生學習就有動力，從而更快地完成作品。在上課匯報時就能節省時間來學習新的知識。。很多聲樂教師經常會覺得自己的教學效率達不到預期，這正是因為開始環節沒有認真設計，而效率的提升需要規律的帶動，任何一項教學都是有規可依、有據可循的，聲樂教學中曲目選擇便是教學規律中的第一步。其重要性就好比演唱時第一句起音一樣，不合理地布置曲目也會給之后的教與學帶來更多的麻煩。

（二）有助于學生演唱風格的確立。針對每個人的個體性而言，合理的選擇曲目還有助于幫助學生樹立屬于自己的演唱風格。每個人都有自己獨特的音色與音域，在長時間的學習過程中也能夠形成獨特的演唱風格，而獨立的演唱風格則可以更好地幫助學生為之后的發展打下良好的基礎。作為教師應該善于發現學生的長處，從實際出發，揚長避短，最大限度地發揮先天的優勢，這對于演唱風格的形成來說是非常重要的。尤其是在當今就業壓力劇增的情況下，學生的演唱如果沒有亮點、缺乏特色則很容易被淘汰。在聲樂教學中，學生的任務便是一遍又一遍學唱作品，直到畢業之后，所唱過的作品雖然很多，但缺乏獨樹一幟的風格。所以，作為聲樂教師更應該立足于當下，著眼于未來，為學生將來的發展提出規劃，并對聲樂教學進行“私人定制”，這樣才有利于學生演唱能力的提高和演唱風格的建立。

（三）有助于學生專業技能的提升。合理選曲能夠較快提升學生的專業技能，在數量繁多的聲樂作品中，每一首都有著不同的技術難點和要求，所以在演唱技巧的側重點上也有所不同，針對這一點，教師可以根據學生演唱中的具體問題布置對應的曲目。這里所說的針對問題選擇歌曲并不是指盲目選擇難度較大的作品進行演唱，在難度較大的作品中其他音樂元素如旋律、節奏、咬字等都會為學生的學習造成障礙，這也是造成學生無法勝任的原因之一。所以真正合理選擇曲目需要“對癥下藥”而不能“以偏概全”，如氣息使用不好的學生可以選擇一些旋律簡單悠揚、節奏簡單且速度較慢的歌曲，如《漁光曲》《游移的月亮》等。如咬字不清可以選擇一些中國歌曲進行調整，中國歌曲并不是指中國民歌而是指中國藝術歌曲，藝術歌曲在音樂結構與咬字上的要求往往都比較規范，學生在自學時也可以根據音頻無障礙地進行學習。

三、合理選擇曲目的方法

（一）以人為本，結合演唱風格與興趣布置曲目。合理選擇曲目需要分步驟、有方法。首先要在教學中堅持以人為本的原則，根據學生適合的風格與興趣選擇歌曲。有些教師會選擇大量相同曲目布置給多數學生，不同層次的學生又演唱了同一曲目，這時出現了優劣勢對比，從而能力較弱的學生便會失去對專業學習的興趣。興趣是學生學習的基礎，是學習動力的源泉，興趣的產生往往是因為喜愛，因為喜歡一首曲目甚至只是某一段旋律觸動了內心便會愛不釋手。在教學中，教師應該通過敏銳的觀察力發現學生的每一個細節，往往學生在遇見或演唱喜歡的歌曲時會顯得比較興奮，反之遇見不感興趣的歌曲心情則會顯得平淡。教師可以根據學生喜歡的歌曲風格為學生布置曲目。同樣，在演唱風格方面，學生在演唱適合的曲目時會顯得駕輕就熟，教師應該規避學生不適合的曲目風格，挑選學生演唱起來較為順暢的曲目進行學習。其次，每個人嗓音條件的差異決定了演唱歌曲風格的不同，如果聲音細膩、柔和的可以嘗試著唱一些抒情緩慢的作品。而嗓音較粗獷豪放或寬大洪亮的則可以選擇唱一些富有激情、高亢的作品。

（二）循序漸進，針對不同程度選擇難易。在選曲的難度上，應遵照循序漸進的方法來布置曲目。這不僅是教學選曲的原則，也是聲樂表演者應遵循的選曲方法。在曲目的選擇上，教師不能急于求成，不能針對學生的某一個問題抓住不放，從而忽略了之前所建立的基礎。這樣往往會導致學生對專業學習產生迷茫。所以，在對學生的不足之處進行調整時，需要將問題帶入到之前學過的知識中，循序漸進進行解決。比如想要對學生的音域進行拓展，就需要結合練聲并結合適合的歌曲來實現。在學習的初級階段，應該選擇適合學生音域的歌曲，待到完全掌握之后，再選擇一些音域較寬的歌曲學習，要盡量避免大跳，如果學生換聲點的轉換沒有建立，較高或較低音區的音難以勝任。所以，先唱有過渡的高音或者低音較為適合。

對于練聲曲的選擇也是一樣，有些教師因時間原因或個人習慣會略過練聲環節，而給學生布置一些簡單的練聲曲進行演唱，這對于程度較好的學生來說影響不會很大，但對于初學者來說，應該從最基礎的訓練入手，先建立穩定均勻的呼吸、正確的氣息位置、正確的發聲位置等，這樣才有利于正確的歌唱狀態的建立，否則會導致學生知識體系的缺失。

（三）拓展教學，提升學生應對各種作品的能力。在學生逐步具備較強演唱能力時，教師可以根據學生的具體情況進行拓展教學，布置一些課外作品或者學生喜愛的作品進行學習。如美聲唱法可以演唱一些民族聲樂作品，也可以演唱一些通俗歌曲。隨著聲樂藝術的發展，不同唱法之間的界限也更加模糊，讓學生演唱不同的作品是為了拓展演唱風格，了解不同唱法在演唱位置、氣息以及咬字等方面的不同。同時，學會駕馭不同風格的作品可以提升學生的綜合競爭力，尤其是在就業壓力巨大的當下，很多用人單位都希望引進全方位的人才，勝任更多不同風格的作品有助于學生更加從容應對將來的每一次機會、每一項挑戰。另外，適當的拓展教學也可以為長期枯燥無味的聲樂練習帶來更多的樂趣，讓學生時刻保持對聲樂的興趣尤為重要。

四、結語

綜上所述，曲目選擇在聲樂教學中屬于基礎環節，常常被忽視，但正是這些小的細節往往會影響到全局的發展。正如哲學中整體與部分的聯系一樣，如果局部沒有照顧周全則會“牽一發而動全身”。本文對我國高校聲樂教學中對合理選擇曲目的重要性以及曲目選擇的方法進行相關分析，試圖得出一個結論，即學生在聲樂學習中曲目的選擇要加以重視，要科學、合理、有針對性。這是聲樂教學的前提，是一節高質量聲樂課的開始，也是聲樂教師教學能力與教學經驗的綜合體現。

參考文獻：

[1]易秀華.從基礎音樂教育的多元文化視野談高師聲樂教學選曲[J].湖北師范大學學報，2018.

[2]趙紅艷.淺談高師聲樂教材與聲樂曲目的選擇與拓展[J].音樂時空，2013，（11）：115.