高中自然地理學(xué)法探究

■ 吳維臻

湛江市第二中學(xué) 廣東湛江 524022

自然地理學(xué)是地理學(xué)的重要分支學(xué)科，是研究自然地理各要素的空間分布及變化規(guī)律的科學(xué)。高中階段涉及的內(nèi)容有地球運動、能量和物質(zhì)交換（主要通過大氣、水和地殼三大運動進行）和自然地理環(huán)境的整體性與差異性等內(nèi)容，涵蓋面廣，與生活息息相關(guān)。高中地理課標(biāo)要求學(xué)生能掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，并在此基礎(chǔ)上對相關(guān)問題進行描述、分析，提升學(xué)科綜合素養(yǎng)，真正實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)下的知識與技能，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的整合。

1 傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法簡介

初中地理，由于分值低，學(xué)生不是很重視，死記硬背是常用學(xué)習(xí)方法。由于內(nèi)容相對較少、知識點簡單，這種方法屢試不爽。不可否認(rèn)，基礎(chǔ)教育階段，地理學(xué)科確實有許多要識記的知識點，但純粹的靠死記硬背絕不是學(xué)習(xí)地理的科學(xué)方法。我們常說：知其然，知其所以然。死記硬背最多只能讓學(xué)生達到知其然的階段，不符合當(dāng)前教育培養(yǎng)學(xué)生的初衷。進入高中后，作為學(xué)生仍然認(rèn)為地理只要多記記、多背背就能學(xué)好，但往往事與愿違。學(xué)生在地理學(xué)習(xí)方法上存在不少誤區(qū)。我想產(chǎn)生的原因主要有：第一，高中階段對學(xué)生的要求提高，著重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的能力。要求學(xué)生掌握的知識點更多、內(nèi)容更加深入，需要在已有知識基礎(chǔ)上繼續(xù)建構(gòu)和深化。第二，學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識和選擇上存在偏差。

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法嚴(yán)重忽視了學(xué)生自主探究自然地理事物的過程，片面地靠背誦增加自然地理知識的儲量，沒有理解內(nèi)在原理，使學(xué)生感覺地理學(xué)科枯燥無味，無法獲得豐富的情感體驗，必然增加學(xué)生對地理的排斥感，學(xué)生消極應(yīng)對，嚴(yán)重影響到地理學(xué)的教育功能。

2 高中自然地理學(xué)法的幾點思考

自然地理在高中地理的知識體系中居于重要地位，在歷年高考試卷中占的分值高，是高考備考的重中之重。從難易上講，基于學(xué)生初中知識結(jié)構(gòu)，這部分內(nèi)容確實是高中地理最難的部分。客觀上要求學(xué)生要采取科學(xué)的方法。教師教學(xué)時不僅要向?qū)W生傳授知識，也要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

關(guān)于如何學(xué)好自然地理，我從以下幾個大方面提幾點建議。

第一，認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)，提升獨立思考能力。第一遍通讀教材，將教材內(nèi)容從頭到尾看一遍，對內(nèi)容有大體的把握。這個過程結(jié)束后開始對教材的每個內(nèi)容進行深入細致地閱讀。教材將內(nèi)容框架用一個個小標(biāo)題進行了區(qū)分和標(biāo)注，比較好把握知識結(jié)構(gòu)。把握每個標(biāo)題講述的知識點，思考不同內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，加深理解，及時做好筆記。課前預(yù)習(xí)要讓學(xué)生對教材內(nèi)容有大體把握，試著讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材的重點和難點以及各個知識點之間的邏輯關(guān)系。

第二，帶著問題認(rèn)真聽講。之前的課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生肯定有很多不理解之處，此外，教師根據(jù)考綱的要求及歷年高考備考經(jīng)驗，可能會對某些內(nèi)容進行深化，增加很多相關(guān)的知識點。在聽講的過程中爭取將自己預(yù)習(xí)時不理解的地方統(tǒng)統(tǒng)消滅掉。另一方面，對增加的知識點進行理解，對于重要的內(nèi)容及時做好筆記。知識點之間的邏輯關(guān)系要會借助語言、框圖或者其他形式展示出來，要認(rèn)真理解和把握，最后將孤立零散的知識構(gòu)建成一張網(wǎng)絡(luò)。比如，對全球性的大氣環(huán)流的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)理解了小尺度上的熱力環(huán)流的原理后才進行的，借助熱力環(huán)流的原理推導(dǎo)出來的。

第三，善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出問題和解決問題，重視知識探究的過程，使學(xué)生獲得豐富的情感體驗。一方面，學(xué)生可能有很多不理解的地方，但教師授課過程中也沒有涉及。這些內(nèi)容是整個知識體系中的重要一環(huán)，沒有理解會影響其他知識點的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該及時向教師提出自己的問題；另一方面，教師在授課過程中對某個知識點的講解會使學(xué)生聯(lián)想到其他內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其他問題，對此學(xué)生可以與教師探討。或許正是在這個過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的興趣所在。重視學(xué)生自主探究知識的過程，使學(xué)生獲得良好的情感體驗。

第四，提升知識轉(zhuǎn)化為解題的能力。很多學(xué)生存在這樣的困惑：上課聽懂了，練習(xí)卻不會做。這就是常說的知識轉(zhuǎn)化為解題能力還有差距。一方面是由于學(xué)生沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容，沒有準(zhǔn)確把握知識點之間的邏輯關(guān)系[1]；另一方面，學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提煉題目核心信息的能力不足，出現(xiàn)了學(xué)生不知道在考什么，無法將已學(xué)知識點對應(yīng)上去的現(xiàn)象。確實，地理的考題在命制過程中都會涉及很多學(xué)生很少接觸或者是根本不了解的事物，以此為背景來命題。做題一方面是檢驗學(xué)生是否真的理解了考綱要求的知識點；另一方面是有意識地加強做題方面的訓(xùn)練，不斷做題，不斷訓(xùn)練。通過量的積累過程，實現(xiàn)量變達到質(zhì)變，學(xué)生將知識點轉(zhuǎn)化為解題能力之間的差距逐步縮小。

第五，主動學(xué)習(xí)和接受各類有益信息，培養(yǎng)地理區(qū)域認(rèn)知思維，提高地理素養(yǎng)。我們生活的現(xiàn)實世界由河流、山川、植被等組成，這是地理學(xué)習(xí)的生動對象。比如說到一個地方，學(xué)生能自覺進行空間定位，聯(lián)系學(xué)過的自然地理知識，思考這個地方自然植被是什么？氣候條件如何？“上知天文，下知地理”是古代形容知識淵博的學(xué)者常用的一句話。地理學(xué)與生活的各個方面密切相關(guān)，包羅萬象。其實，地理學(xué)是一門很有意思的學(xué)科。地理學(xué)一個最主要的特點就是區(qū)域性。所以，要學(xué)好地理應(yīng)該主動接觸和了解各類信息，在這有意無意間自覺地運用地理區(qū)域認(rèn)知思維思考問題，有條件的話應(yīng)該多去外面走走，多去觀察和探究身邊的事物[2]。學(xué)生可以充分利用已有條件去了解和獲取各類信息。比如，讀書、看報、看新聞等。只要學(xué)生有意識地接受各類信息并對其分類，能逐漸形成用地理眼光去認(rèn)識事物，就能提高地理素養(yǎng)，使地理學(xué)習(xí)更有趣味，提升成績。