探討初中物理教學中的實驗教學

■ 陳文林

貴州省畢節市七星關區畢節十中 551700

1 物理實驗能培養興趣，激發學生的求知欲

進行新課前，通過演示實驗，充分創設情境，恰當設置問題，是激發學生興趣和求知欲的良好途徑。我們可以在講平面鏡這一節內容時，拿出事先準備好的一只一面開通的空箱面，取出一張紙幣，從空箱頂端投幣口中放入，結果紙幣竟不翼而飛，難道這個空箱有什么“魔法”。學生的好奇心被激起，有了探究的欲望，情緒高漲。學生經過觀察討論發現箱子的魔法來自箱中的平面鏡，從而引入課題，于是課堂氣氛頓時活躍起來.通過這一些現象明顯、趣味性強、印象深刻的物理實驗引發學生的好奇心，從而調動學生的。

2 物理實驗可以培養學生的創造性思維能力和實踐能力

有這樣一個故事，在兼有中國學生和外國學生的課堂上，教師出了一道題：現在是九點一刻，再過多長時間，時針和分針重合？中國學生聽后趕忙拿出紙和筆進行計算，而國外學生則不慌不忙地抬起手臂，將腕上手表的時針和分針調至重合，可想而知，中國學生費半天勁，結果還不一定正確，而國外學生的答案立刻就出來了。這個故事說明了我們的學生習慣于理論的計算，而國外學生則善于實踐。而物理實驗就可以培養學生的創造性思維能力和實踐能力。

例如，在做“測液體的密度”實驗時，充分把握學生設計實驗環節和選擇實驗儀器的過程，抓住培養學生創新思維能力的好時機。有些學生在步驟上先稱空杯的質量，再稱倒入鹽水后的總質量，還有些學生，把倒入部分鹽水改為全部倒入……對學生肯動腦筋要給予充分的肯定，并讓學生充分討論先稱空杯后再倒入鹽水稱總質量的做法是否可取，學生通過分析后得出這種方法在理論上是可以的，但在將杯中的鹽水倒入量筒測體積時，由于杯底和杯壁還粘有鹽水，使測得的體積小于杯中原鹽水的體積，會造成較大誤差，學生最終會找到減小誤差的好辦法。雖然這個分析的過程會占用一定的時間。但是，學生在這個思考、分析、設計、否定、再思考、再設計的過程中，增強了減少誤差的意識，培養和鍛煉了學生的創造性和發散性思維能力。

3 物理實驗可以培養學生的實驗操作能力

物理實驗本身就是一個操作過程，是一個手腦并用的過程.學生如果經歷了操作實驗儀器、觀察實驗現象、處理實驗結果等一系列過程，就能正確地思考，加上基本的實驗技巧，再進行認真細致的觀察，長期堅持，就會使學生的觀察能力、實驗操作能力得到初步的鍛煉。

例如，在做馬德堡半球演示時，先讓兩個力氣大的學生拉，不論怎樣拉都不能將兩個半球拉開。然后，打開閥門，讓空氣進入半球中，這時讓兩個力氣較小的學生來拉，卻輕松地將兩個半球拉開。兩相比較，總結得出大氣壓強不僅存在，而且大氣壓強還不小。這樣，就給全體學生都留下了深刻的印象。通過動手操作，在激發學生興趣的同時，培養了學生的動手能力。

4 充分利用物理實驗中出現的問題，培養學生解決問題的能力

在教學過程中發現學生在動手完成探究實驗的過程時會出現許多問題，如果因勢利導，會收到很好的效果。如在探究平面鏡成像特點時，由于學生沒有豎直放置玻璃板，出現了玻璃板后放在桌面上的蠟燭無法與像垂合，我便乘勢指出了小汽車前面的擋風玻璃，都是斜放的，可以防止平面鏡成像在車的正前方，影響司機的視線。教師經常做這樣的引導，學生會養成提出問題，分析問題，解決問題的習慣，從而提高學生解決問題的能力。物理實驗教學在物理教學中發揮了巨大的作用。不管是教師的演示實驗或學生實驗，都為學生提供了豐富的感性認識，幫助學生建立起理性認識，使學生形成概念，掌握規律，培養了學生學習物理的興趣。

5 做好演示實驗，激發學生的學習興趣和求知欲

以“碘的升華與凝華”實驗為例。課堂上，我給大家介紹了我的新發現“魔幻許愿瓶”。這是個玻璃器皿，器皿中盛放著紫色的小顆粒，“這便是固態的碘顆粒了。”隨后，我點燃酒精燈，將“許愿瓶”在燈焰上方晃動，加熱。不一會，“許愿瓶”中紫煙繚繞，學生驚奇地瞪大雙眼瞧著，“好神奇，好漂亮。”順勢，我便講解了碘從固態到氣態的現象，稱之為升華。打開窗戶，讓它接觸冷氣，固態的小顆粒又出現了，這便是凝華現象。

通過簡單的演示實驗，不僅能將一些抽象的物理現象轉變得直觀、形象，吸引學生注意力，幫助學生更好地理解相關物理知識，而且還為學生創造了有利的學習環境，使其能夠從中直接獲得對物理現象和物理過程的豐富感性認識。

6 注重探究實驗，促進學生學習方法的轉變

以透鏡的講解為例。最接近學生生活的透鏡實例，就是咱們家中的“貓眼”。透過“貓眼”屋里的人可以看到屋外人，辨別來人身份。而屋外的人，卻看不到屋里的情況，這是什么原理呢？我帶來了一個“貓眼”，并引導學生對其進行拆卸，觀察內部結構。學生通過動手、動腦，進行一系列的討論之后，得出了透鏡的原理。

探究性的實驗，一方面培養學生的動手實踐能力，不僅能提高其實驗操作和數據處理能力，而且還能讓學生主動參與到探尋規律、發現規律的活動中來，體會自己動手的快樂和成就感；另一方面培養學生之間的合作意識。探究實驗多數都是以小組合作的形式進行探究，學生之間不僅能夠暢所欲言，取長補短，互幫互助，共同進步，而且還能培養學生“一榮俱榮，一損俱損”的團隊意識和合作精神。

總之，物理是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗是實施物理教學的一種有效的教學形式.隨著我國新一輪課程改革的實施，實驗教學尤顯重要，它更能有效地引導學生自主、能動地學習。物理實驗對于激發學生學習興趣，掌握物理知識，培養和訓練思維能力和實踐能力、實驗操作能力以及培養學生解決問題的能力等方面都有著很重要作用。