觀察法在思想政治教育工作中的運用探析

■劉李園 趙欣楠

湖北大學

1 觀察法的基本內涵

一般來說，觀察對象是在不加干預控制的自然狀態下進行的，研究者能夠考究被觀察者在教育教學活動和日常生活中的自然的、真實的、典型的和一般的心理與行為表現，因而觀察法又具有真實自然的特點；觀察者和對象共處一體，研究者能夠直接地、準確地了解到正在發生的教育現象及應采取某措施而發生的現象，獲得真實、生動而翔實的資料，因此觀察法還具有直接翔實的特點。觀察法所具有的以上特點賦予了其在教育實踐領域獨特的作用。它既能夠及時獲得受教育者的真實情況，又能夠促進教育者和受教育者的雙向互動，幫助教育者獲得第一手資料，從而有利于進一步的教育活動的開展。

2 觀察法在思想政治教育中的重要意義

觀察法在教育實踐領域具有重要作用，尤其對于思想政治教育工作具有獨特的意義和價值，是教育者獲得感性認識、搜集思想政治教育信息的基本途徑。思想政治教育的目的在于立德樹人, 而教育首先要準確地把握教育對象, 即對人的本質要有科學客觀的認識。觀察法之所以具有重要的價值，正是因為它能夠發揮其真實、及時、直接的特點，使教育者及時掌握第一手材料，為正確鑒別現象、抓住本質提供事實根據，增強思想政治教育工作的真實性、互動性和預見性。

具體說來，一是能夠增強思想政治教育工作的真實性。思想政治工作者如果采取自然科學的實證研究進行實驗，通過排除某些因素的影響，專門觀察一種或幾種因素對研究對象的影響狀況，不僅研究過程難以展開，而且研究結果必然會有誤差，出現失真的情況。因此，采取觀察的方法，在人們的實際生活中展開觀察，有利于觀察者在被觀察者處于自然、真實的心理與行為條件下獲取思想政治教育信息，從而有利于觀察者做出正確的思想政治信息分析和決策。

二是能夠加強教育者和受教育者之間的互動。運用觀察法所觀察的對象，是具有能動反映能力的人，這與自然科學的觀察是不同的。因為在這種觀察過程中，觀察者不能采取秘密跟蹤的方式，只有與被觀察者直接接觸才能進行觀察。在直接接觸的過程中，觀察者和被觀察者顯然不是分離而是互動的，被觀察者隨時可以對觀察者做出言行上的反映或溝通。

三是提高思想政治教育工作的預見性。人的思想雖然是大腦活動的產物，隱蔽在人的頭腦深處，不易察覺，但是總要通過一定的行為表現出來；人的行為與思想雖然存在一定的差異，但是總體上行為受思想的支配，與思想在本質上是一致的。通過觀察的方法，“觀事于微”“觀人于微”，教育者能夠在日常生活中及時發現和了解受教育者的思想動態，把握受教育者思想發展的苗頭，預見其未來可能發生的思想變化。發現好的苗頭，及時向正確的方向引導；發現不好的苗頭，及時制止在萌芽狀態，防患于未然。

3 觀察法在思想政治教育工作中的運用要求

3.1 教育者要有明確的目的和計劃

思想政治工作者在進行觀察前要有明確的觀察目的，整個觀察過程都要圍繞這個目的展開，并以此指導觀察者的行動。觀察方法是有目的的觀察，如果沒有明確目的，只能是一般感知，不能稱為觀察研究。一個明確的觀察目的是研究者的行動指向，制約著研究者觀察的前前后后。因此，教育者在觀察前要確定觀察任務，觀察要解決什么思想問題，在觀察的過程中圍繞觀察目標展開細致的觀察，而不是眉毛胡子一把抓；如果在觀察的過程中出現了重大的新情況、新問題，觀察者要及時做出調整，提出新的目標，再對受教育者進行觀察。

思想政治工作者在觀察之前還要根據觀察的目標有意識地制定研究計劃，對觀察對象要有確定的范圍、明確的指標，對觀察的時間、對象、范圍、儀器、記錄方法、過程、注意事項、變通方法等都有事先的計劃、安排，保證觀察有計劃地進行。人的觀察活動雖然不是機械的、可控的，但是始終要受思維的支配。因此，思想政治教育工作者在觀察中要遵循一定的觀察順序，即觀察教育對象——初步判斷——深入觀察——進一步判斷，一直到抓住受教育者思想問題的實質。同時，思想政治工作者還要注意的是，解決人的思想問題不是一蹴而就的，是反復無常的，有的思想問題可能只需要短期計劃，有的則需要長期規劃，分步疏導學生的思想問題。

3.2 教育者要真實客觀地反映觀察情況

首先，要確保觀察在自然存在條件下進行，絕對不能影響被觀察者的常態，這樣才能得到自然條件下的真實情況，否則所得到的事實材料反映反常的情況，就會導致錯誤的結論。思想政治工作者在進行觀察時，盡量選擇在日常生活中的環境條件下觀察，保持生活的常態，不干涉學生的日常行為。

其次，觀察要如實地反映現實情況，觀察者不能帶有過多的感情色彩，不允許摻雜個人的偏見，否則就會掩蓋了對觀察對象的情況的真實反映。思想政治工作者在對某些熟悉的觀察對象進行觀察時，要克服主觀因素造成的觀察失誤，比如夸大事實、掩蓋過失等。

3.3 教育者要堅持全面地進行觀察

思想政治工作者要真正地認識人的思想問題，不能只憑某一個方面就對其思想問題定性，而是要把握其思想的方方面面，從而全面地看待問題。人的行為會受到多種思想的影響，如果觀察者只觀察一方面的行為，就會導致片面或者失誤。如某一個學生經常和朋友玩游戲，不一定是因為他（她）喜歡，也可能是因為他（她）比較重視和朋友之間的關系。因此，觀察者在進行觀察活動時，就不能只停留在表面的觀察上，而要進行深入的、全面的觀察。在觀察個人時，不是孤立地觀察其行為變化，同時要注意聯系被觀察者周圍的學習或工作環境以及社會的大環境，綜合考察被觀察者的情況。