小學科學課程趣味化的探索與實踐研究

■朱維勝

遼寧省沈陽市蘇家屯區永樂九年一貫制學校

小學科學教材當中囊括了非常多有趣的現象，在優化教學流程中，教師一定要綜合學生的特點進行教學，促使課堂教學可以真正調動起學生的學習積極性，激發出學生探索知識的好奇心。在學生主動進行學習時，思維始終處在活躍的狀態下，能夠迅速地掌握教材知識，并結合已經學過的科學知識創新思考，深入挖掘科學知識的本質，能夠增強學科的認識度，所以研究小學科學課程趣味化非常必要。

1 小學科學教學現狀

1.1 學生興趣不濃

小學科學在一些學生心中已有陰影，一提起科學科目，學生都不感興趣，甚至會出現厭煩心理。科學課堂中，有部分學生做其他學科的作業，有部分學生注意力不集中，還有的學生連課本都找不到，科學科目形同虛設。

1.2 教學方法單一

現如今，大部分科學教師都是由其他科目的教師兼任，教學時，大部分教師都是按照課本進行教學，缺乏趣味性，造成了學生對學習科學的興趣下降。長久以來，教師的教學理念較為落后，方法單一，造成學生學習科學的積極性下降，學習成績無法提高。

2 小學科學課程趣味化策略

2.1 設計趣味教學環節

小學科學自身是一項極具趣味性的教學內容，在傳統教學過程中，教師的教學方法不科學，造成學生學習積極性根本不能獲得有效提高，直接威脅到學生的學習效率。伴隨著我國新課改的逐漸改革，小學科學教學理念出現了非常大的變化，教學過程中，教師更加關注實驗與理論的融合，創新教學模式，增強課堂教學效率，如此一來可以讓學生真正感受到學習小學科學的趣味性，深入將科學的奧秘挖掘出來，在自身興趣的指導之下，大部分學生開始對科學知識進行探索，深入進行理解吸收。比如在《神奇的水》的教學當中，教師先指導學生適當地對題目進行討論與研究，鼓勵學生表達出自己的看法。在比較輕松愉快的氛圍當中，學生真正發揮出自己的想象力，教師在上課之前將有關的實驗用具準備到位：餐巾紙、棉布等，將這些用具實際使用到課堂實驗當中，之后教師引導學生自主觀察水如何爬到棉布、餐巾紙上。依靠這樣的實驗，讓學生學會觀察科學的現象，認識毛細現象，讓學生可以從實際生活當中挖掘出毛細現象，激發出學生學習科學的熱情。

2.2 師生互動

傳統教學過程中，課堂上教師一味地重視傳授知識，與學生互動非常少，無法快速及時地對學生學習情況進行了解，這使得學生在被動學習當中對科學內容的興趣不斷下降。新課改的教學過程中，教師要始終堅持新的教學觀念，設計出具有趣味的教學環節，讓學生更愿意投入到科學實驗中，加深學生的理解，增強學生的動手能力。師生互動中，教師要及時了解學生的創新思維點，同時對學生進行引導啟發，讓學生深入思考科學知識，在互動交流當中對科學知識進行掌握，提高科學綜合素養。比如，學習《小草喝水》這節課時，教師組織學生將水杯帶上，到操場上為小草澆水，之后讓學生認真地對澆水后的小草根部出現的變化進行觀察。通過親自動手以及仔細觀察，在較為開放的教學環境中，學生擁有非常強的表現欲，非常急迫的將自己看到與想到的告訴教師與同學，踴躍地發言。在較為輕松的氛圍當中，學生表達出自己的看法，讓課堂教學逐步朝著教學內容的本質深化，調動起學生探索的主觀能動性。

2.3 合作學習

合作學習即學生分小組對知識進行討論與探究的方法。合作學習當中，教師要按照學生的實際情況實現分組，讓學生可以在小組合作當中真正發揮出自身的主觀能動性，表達出自己對科學知識的理解。通過討論，可以有效激發出學生的思維靈活性，開拓學生的思路，讓學生可以從多個方面進行探究知識，提高學習效率。合作學習當中，教師要防止受到形式主義的影響，真正調動學生的積極性，讓學生積極地思考科學知識。例如操作“溶解實驗”時，教師組織學生展開小組合作，學生經過討論明確實驗需要的器材、方法、步驟以及注意事項。經過討論，明確實驗當中的重難點，讓學生建立起科學理論與實驗操作之間的聯系，增強學生的動手能力。合作學習當中，教師讓小組成員分工明確，每一名學生負責部分事情，激發學生的參與積極性，加強自身的學習動力。探究時，教師要為學生留下充足思考討論的時間，讓學生充分地表達自己的看法，認真對其他人的看法進行傾聽，從多個角度理解科學知識，加深學生對科學知識的印象，提高課堂教學效率。

2.4 多媒體教學

隨著信息技術的不斷發展，多媒體已經開始廣泛應用到教育教學領域，大大提高了學生的學習有效性。現實教學過程中，教師靈活使用多媒體設備，密切結合教學內容，讓學生擁有更加直觀的體驗，能夠更加良好地探究科學知識。多媒體教學設計過程中，要綜合教學內容，適當地進行優化調整，保證利用動態視頻的形式表現出來，如此一來更加具有教學說服力。學生在這個過程中對所學習的內容產生非常大的興趣，尤其是抽象的科學知識，依靠多媒體可以獲得較為理想的教學效果，增強學生的印象。比如：學習《冷卻與加熱》這節課時，教師利用多媒體展現出教學內容，經過直觀的展示，融入豐富的圖片素材，讓學生深刻地認識到冷卻與加熱的知識。教師要指導學生在實驗當中深入進行探索，保證學生提高學習有效性，優化學生綜合素養。

5 結語

總而言之，小學科學教學，教師需要結合理論知識與實驗操作，按照學生興趣設計教學環節，調動起學生的學習積極性，讓學生可以在探究過程中發現科學知識，培養良好的科學意識。教師在教學中重視與學生的互動，讓學生自主學習的過程中，對其進行指導，提高學生的學習效率，讓學生具備更強的探究科學的精神，在探究思考過程中理解與掌握更豐富的科學知識。