教學訓證賽融合下的《建筑工程測量》課程改革模式探索

謝建平 米 力

（鄂爾多斯職業學院 鄂爾多斯 017100）

高職教育按照“以服務為宗旨、以就業為導向”的教學理念，為社會培養更多應用性高技能人才已成共識。《建筑工程測量》是高職建筑工程技術專業的一門專業核心課程，是理實結合的課程，具有實踐性與應用性的特點，測量技能是土建類專業畢業生在工作中立足施工一線的核心技能。在新時代背景條件下，本著尊重課程建設規律，在實現課程知識傳授、能力培養等的基礎上，探討技能大賽對教育教學的推動作用，挖掘并凸顯技能大賽的價值引領作用，實現立德樹人潤物無聲的根本任務，使其真正滿足工程測量員崗位素養要求。

1 通過技能大賽能夠發現建筑工程測量課程教學存在的問題

1.1 課程教學內容與技能大賽過程不一致

在高職院校測量專業的教學中，教學內容的組織與技能大賽比賽過程中的要求不一致。現在使用的測量教材內容，在編寫過程中基本上以學科知識體系進行構建，多以知識板塊作為編寫原則，重理論知識，實訓項目教學內容缺乏實際場景的模擬，工、學相互獨立局面未得到本質改變[1]。但是對于測量技能大賽來說，每個競賽項目都緊貼實際的工作過程，它是一種連貫性的系統工作。

1.2 建筑工程測量專業實訓設備不足，不能滿足大賽需求

在進行測量課程教學過程中，由于高職院校的實訓設備不足，導致學生的實訓力度不足，自身掌握的技術水平不能滿足參賽的需求。在進行技能大賽中，都有標準規定參賽的儀器型號，設備的配置要求，在實際的參賽過程中，如果沒有標準的軟件和相關設備，或者出現設備型號不匹配，都會給參賽造成嚴重的影響，甚至耽誤很多寶貴的訓練時間。

1.3 課程師資力量不足，缺乏經驗，不能勝任比賽指導工作

在建筑工程測量課程的實際的教學過程中，由于師資力量的欠缺，很多專業教師沒有很多時間對參賽學生進行指導。再有建筑工程測量課程實踐性強，而大多數專業老師并沒有在企業生產一線工作的經歷，生產實踐經驗嚴重缺乏，不能對大賽中的問題進行針對性和實用性的指導。

2 技能大賽對課程改革的促進作用

2.1 保證課程保準和大賽要求達到國家標準要求

測量技能大賽中，課程標準與實際的大賽項目有一定的差距，在教學過程中的教學目標不明確。在原有的教學課堂中，要求的標準是需要學生掌握知識，教學的目標都是按照掌握基本概念，理解基本含義這樣的目標，老師在教學中忽略了知識和具體工作職業能力的融合。因此，學生很難達到專業技能和崗位要求或者說和職業標準相符合。從而體現不出職業教育具備的兩個特點，職業性和技能性。

2.2 技能大賽把分散的教學內容鏈接起來

傳統的教材內容一般都是由不同的知識點結合起來的，而通過技能大賽，可以把這些內容結合起來。但是在實際的教學中，老師并沒有結合實際工程來進行授課。因此，通過參與技能大賽項目，可以通過實際的操作為標準，讓學生更加全面的掌握專業技能。

2.3 提高學生自學能力和學習積極性

目前高職院校的學生對專業知識的學習興趣不高，因此參與技能大賽可以很好的改善這一現象，它可以強化學生的自學能力，團結協作能力和溝通解決問題的能力，還可以增強學生的心理素質和提高學生學習的積極性。同時參與技能大賽，還可以發現傳統教學的不足，并進行相應的改進完善，利用現代教學手段，如項目引領教學法、翻轉課堂教學模式、行動導向教學法，案例教學法和多媒體教學法等方式相互結合，提高學生學習的積極性，掌握建筑工程測量的專業技能。為了保證課改效果，確保評價公正、客觀，改革將平時表現、網絡學習、專業基礎知識測評、崗位技能測評、專業拓展能力測評進行合理的設置，制定合理的權重，制定合理的考核評價體系，并將學生自評、小組互評、教師評價充分結合。

2.4 實現課程服務專業與產業、職業崗位對接

以教學訓證賽五維融合的人才培養模式，引領建筑工程測量課程改革，即以“比賽引領、學訓合一、證賽交融、多元化比賽、項目化學訓”為基本原則，按照“雙證書為標準、技能比賽為引領、崗位能力為導向”制定人才培養目標，優化課程教學內容，豐富教學方法與教學手段，形成包含課程內容設置、課程教學設計、考核評價研究等內容的課程改革方案，強化工學結合，加強實習實訓環節，培養符合產業標準的人才，進一步提升人才培養的針對性。

2.5 建立全新課程標準

實際的教學過程中，根據國家技能大賽賽項規程和國家職業技能標準把知識點和技能點進行總結歸納和分類，然后把這些知識點融入到課堂教學中，這樣就能形成全新的課程標準[2]。測量大賽的參與可以讓專業教師及時的修改課程標準，將過去對知識點的講解改革成為對崗位能力的標準要求。在進行內容教學的選擇上，可以按照大賽的標準要求和職業資格證書的標準考核以及職業崗位的標準來進行選取。通過技能大賽的參與和對課堂教學的改革，加上和生產施工企業合作，能夠讓學生提高自身的實踐能力，讓教學充滿活力和生機，做到真正實現校企合作的目的。

3 技能大賽對課程改革的效果

3.1 技能大賽促進建筑工程測量課程改革

課程標準的制定是課程教學目標的體現，需要把課程標準和職業標準相對應，體現職業教育特點，滿足職業崗位需求。技能大賽促進了建筑工程測量課程改革，將過去的知識點講解轉變為對崗位能力的要求，在內容的選取上按照大賽的項目要求，根據測量技能大賽賽項規程設定知識目標、能力目標和素質目標。

3.2 技能大賽促進教學方式的改革

在實際的教學過程中，為了滿足大賽的要求，教師在講解時可以采用演示教學、案例教學，如儀器的操作與應用；在實訓時通過項目導向，任務驅動完成工作任務，如測繪地形圖，施工放樣，綜合實訓等。這些方式都能實現課程教學和大賽要求相吻合，從而提高實際教學效果。

3.3 技能大賽激發教師的工作實踐熱情

通過參與技能大賽，教師能夠認識到實踐的重要性，通過教學賽訓融合，極大的縮短了學生掌握技能的時間，提高了學生利用儀器的熟練程度，極高了學生的實際工作能力。教師在整個教學過程中，有極大的滿足感和成就感，激發了教師的工作熱情[3]。

3.4 技能大賽加快測量實訓基地的建設

實踐對建筑工程測量課程的作用非常重要，校方以技能大賽為基礎，購置滿足大賽需求儀器設備，進行校外實訓基地建設。這樣不僅滿足大賽的需求，而且滿足了學生實際訓練的需求和老師進行實踐教學的條件。

3.5 技能大賽改變測量課程的考核標準

技能大賽改變了測量課程的傳統課程教學方式，把課程教學轉換成為實訓技能的掌握。通過課內實訓考核、單項技能實訓考核、綜合實訓考核、技能競賽考核、基本知識考核等，達到企業崗位的實際要求。

4 結束語

通過參與技能大賽，將課程教學內容與大賽內容相結合，在教學內容中滲透競賽知識，把競賽輔導內容設計成教學項目，融入日常課堂教學，促進了建筑工程測量課程的教學改革，增強了課程改革的成效，實現了教學目標、內容、方法、環境、評價與職業崗位需求的全方位對接，體現了教學全過程的完整性和系統性。