高職院校思政課“無紙化”考核體系研究

朱 媛

四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部 四川遂寧 629000

高職院校思政課“無紙化”考核體系研究

朱 媛

四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部 四川遂寧 629000

本文根據(jù)當(dāng)前高職院校思政課考核現(xiàn)狀，以四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想道德訓(xùn)育中心為載體，利用六個思政課教學(xué)平臺，實施思政課相關(guān)課程的課堂考核、期末考核以及實踐考核，形成系統(tǒng)的、有針對性的、可操作的考核體系，從而提高高職院校思政課教學(xué)改革，增強其感染力、吸引力，提高其針對性、實效性。

高職院校；思政課；“無紙化”；考核體系

一、高職院校思政課考核現(xiàn)狀

《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政〔200 5〕5號）（以下簡稱意見）提出“要改進和完善考試方法”的要求，許多學(xué)者和高校在理論和實踐上對思政課學(xué)生考核考評方式進行了積極改革和探索，已經(jīng)有許多人對于思政課考核方法中的“無紙化”考核方法高度關(guān)注并嘗試應(yīng)用于實踐中，取得了一定的成效，但從總體上看，仍未突破傳統(tǒng)考核的諸多弊端，也沒有形成一個考核體系，針對性不強。當(dāng)前，高職院校思政課考核基本上沿用了應(yīng)試教育的考試形式，考試重點多放在知識點的死記硬背上，考試缺乏創(chuàng)新，學(xué)生參與興趣不高，厭學(xué)厭考現(xiàn)象一定程度地存在。創(chuàng)新高職院校思想政治課考核方式，與時俱進地推進考核改革是大勢所趨。

二、高職院校思政課“無紙化”考核體系構(gòu)架

以本院思想道德訓(xùn)育中心為載體，利用理想信念、愛國主義、傳統(tǒng)美德、公民道德、職業(yè)規(guī)劃、民族精神六個思政課教學(xué)平臺，實施《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《形勢與政策》等課程的課堂考核、期末考核以及實踐考核，形成系統(tǒng)的、有針對性的、可操作的考核體系。具體構(gòu)架如下：

（一）課堂考核：主要由出勤情況、課堂小組討論、辯論賽組織發(fā)言、上課認(rèn)真程度等組成，所占總成績的30%,充分利用基地資源、資料和設(shè)備，使課堂環(huán)境、氛圍以及技術(shù)支持都達(dá)到一個較好的狀態(tài)。

（二）期末考核：主要由計算機考試（期末題庫隨機抽題）、團隊制作PPT展示發(fā)表（開學(xué)一月后到學(xué)期結(jié)束前自主組織團隊選擇課題）組成，所占總成績45%。

（三）實踐考核：主要由參觀考察思想道德訓(xùn)育中心“談自己印象最深的”為主題觀后感和開展思政課相關(guān)社團活動表現(xiàn)組成，所占總成績15%。

通過各平臺內(nèi)配備室內(nèi)全彩LED顯示器、觸摸屏一體機、計算機、多媒體投影設(shè)備、等離子電視、思政教育圖片視頻資料、各種思政教育測試軟件、素質(zhì)拓展實訓(xùn)器材等思政教育硬軟件設(shè)，讓受教育者在各平臺中通過看、聽、測、做、講等方式去理解、接受、內(nèi)化思政課教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動受教育者學(xué)習(xí)的主動性。

三、高職院校思政課“無紙化”考核體系研究的意義

（一）可以促進教學(xué)內(nèi)容和方法改革。改革是思政課充滿生命力的重要保證，是提高思政課教學(xué)質(zhì)量的動力。思政課的改革主要包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的改革，這些方面的改革相互制約、相互影響、相互促進。思政課考試改革既是思政課改革的重要組成部分，又是推動思政課改革的重要力量。一方面，考試方法的改革要求思政課內(nèi)容重組整合，并且要不斷增加新的內(nèi)容。另一方面，考試方法的改革直接帶動教學(xué)方法的改革，促使教師不斷探索新的教學(xué)方法，以更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)是教與學(xué)的高度統(tǒng)一，任何課程教學(xué)質(zhì)量的提高都離不開學(xué)生的積極參與。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，才能使學(xué)生主動接受教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。我們進行高職院校思政課“無紙化”考核研究，目的不僅僅在于考核學(xué)生掌握知識的狀況，更主要的是考核學(xué)生運用知識分析問題、解決問題能力和知行合一的情況。為達(dá)到這一目的，我們在進行高職院校思政課“無紙化”考核研究的過程中，應(yīng)特別注重學(xué)生的參與和師生的互動。如通過參觀思想道德訓(xùn)育中心，分組討論并制作課件展示，討論的主題、組織、課件的制作和展示都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)，由于直接影響考核成績，所有學(xué)生都會積極參與，而且千方百計查找資料，認(rèn)真研究題目，學(xué)習(xí)積極性高漲，學(xué)習(xí)內(nèi)容更為寬泛，學(xué)習(xí)效果更好。

（三）有利于實現(xiàn)育人目標(biāo)。思政課的育人目標(biāo)是運用馬克思主義中國化最新成果教育、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；加強理想信念教育，堅定學(xué)生對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、社會主義制度的信念和信心;加強民族精神和時代精神教育，增強學(xué)生愛國情感和改革創(chuàng)新精神；加強社會主義榮辱觀教育，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助、誠實守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)；加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會主義合格公民。我們通過“無紙化”考核研究，加大對學(xué)生社會實踐活動的考核，使學(xué)生不僅注意理論的學(xué)習(xí)，還要注重把理論與實踐相結(jié)合，自覺用科學(xué)理論指導(dǎo)自己的行動，做到知行合一。如我們通過參觀本校思想道德訓(xùn)育中心的理想信念、愛國主義、傳統(tǒng)美德、公民道德、民族精神展廳，使學(xué)生時代精神、民族意識、奉獻精神、法制思維等都有較大的增強，有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（四）有利于教師素質(zhì)的提高。高職院校思政課“無紙化”考核研究，可以促進思政課教師素質(zhì)的提高。如我們開展參觀式小組討論、期末考試“無紙化”等考核方式，教師必須與學(xué)生互動，互動過程中學(xué)生提的問題更為廣泛、更為深刻。思政課要能夠駕馭整個教學(xué)，教師就必須不斷學(xué)習(xí)，提升自己的素質(zhì)。

[1]美．布魯納．《教學(xué)理論的建構(gòu)》[M]．人民教育出版社,1996 年．

[2]《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革發(fā)展的若干意見》(征求意見稿)[R]（2010）．

[3]杜秀娟．新方案背景下的思想政治理論課考核模式改革與實踐[J]．教育求索,2011,11．

本文系四川省教育廳思想政治教育研究課題“校內(nèi)實踐基地基礎(chǔ)上高職院校思政課“無紙化”考核研究”（課題編號：SZQ2014027） 階段性成果之一。

朱媛（1980-），女，四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部，講師，碩士，主要從事馬克思主義理論與思想政治教育研究。