以培養(yǎng)工程實踐能力為目標的環(huán)境設(shè)計專業(yè)微課設(shè)計研究

曹 水 呂丹娜

（沈陽建筑大學(xué)）

在互聯(lián)網(wǎng)普遍的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對教育資源、教學(xué)模式、教育理念等教育相關(guān)要素引起了巨大的變革。而對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生而言，工程實踐能力是衡量一個學(xué)生專業(yè)水平不可或缺的標準，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，開發(fā)新穎多樣的教學(xué)形式和方法，對于強化學(xué)生的工程實踐能力具有推動意義。

1 工程實踐能力是環(huán)境設(shè)計專業(yè)的重要培養(yǎng)方向

培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需求在專業(yè)人才是高等教育人才培養(yǎng)在目標，環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一個以實踐能力培養(yǎng)為重點的專業(yè)，在人才培養(yǎng)上為了更好的使學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)后能夠與崗位工作快速對接，高等院校一直將對學(xué)生專業(yè)工程實踐能力的培養(yǎng)作為專業(yè)教學(xué)的重點和難點。目前針對工程實踐能力培養(yǎng)的要點主要是在：學(xué)生現(xiàn)場環(huán)境調(diào)研時對調(diào)研目標以及裝飾材料的認知，對施工工藝的操作和流程的掌控，對施工項目流程和施工圖的繪制的規(guī)范與法規(guī)的掌握等幾個方面的培養(yǎng)。

2 環(huán)境設(shè)計專業(yè)微課發(fā)展現(xiàn)狀分析

目前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，關(guān)于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的微課數(shù)量迅速增加，但是從目前的狀況看來，微課課程內(nèi)容分散，基礎(chǔ)理論型課程較多，而結(jié)合目前環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)體而設(shè)計的微課內(nèi)容并不全面，未能與高校課程形成相輔相成的教學(xué)體系。目前需要系統(tǒng)的對課程體系進行構(gòu)建和完善，同時微課在教學(xué)形式上不傳統(tǒng)課堂要新穎很多，但是在課程內(nèi)容設(shè)計上，大部分的課程仍然欠缺對學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)。

3 互聯(lián)網(wǎng)背景下微課發(fā)展的優(yōu)勢

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展和更新，新的教學(xué)模式應(yīng)運而生，互聯(lián)網(wǎng)為知識的傳播提供了廣闊的發(fā)展空間和平臺，除了傳統(tǒng)的教學(xué)視頻網(wǎng)站外，例如網(wǎng)易公開課，騰訊課堂，荔枝微課等等多個教學(xué)平臺的構(gòu)建，可以令學(xué)生利用碎片化時間擴展學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識和內(nèi)容。而各個微課教學(xué)平臺教學(xué)形式新穎，會給學(xué)生營造一種新鮮感，區(qū)別于傳統(tǒng)課堂，使學(xué)生更加有學(xué)習(xí)的自主性和積極性。另外隨著智能手機的發(fā)展和普及，微課平臺多數(shù)都已開發(fā)成為便于手機應(yīng)用的app程序，使得學(xué)生可以非常方便的隨時隨地展開學(xué)習(xí)，快速融入課堂。

由于微課平臺的特點在于每一個學(xué)生在微課學(xué)習(xí)時都專注于移動設(shè)備的課堂之中，因此在教師對課程進行互動的時候，更加便于學(xué)生參與到課堂的互動之中。同時微課平臺獨有的一個優(yōu)勢就是課程可以存儲在互聯(lián)網(wǎng)空間上，學(xué)生可反復(fù)學(xué)習(xí)收聽課程，也可以重復(fù)多次進行課后練習(xí)，有效的為學(xué)生提供了復(fù)習(xí)的便利條件。

4 以工程實踐能力為培養(yǎng)目標的微課的結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系架構(gòu)

首先在課程內(nèi)容的設(shè)計上，環(huán)境設(shè)計專業(yè)微課設(shè)計應(yīng)首先明確教學(xué)目標和教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重理論結(jié)合實踐，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，在課程的各個組成部分融入工程實踐內(nèi)容，在基本知識點的講解過程中，應(yīng)插入大量的工程案例，結(jié)合案例講解理論，并應(yīng)用理論知識對案例進行分析。

由于學(xué)生在校園課堂中接觸最多的是專業(yè)老師，在互聯(lián)網(wǎng)微課堂上可以增添特邀講師講解環(huán)節(jié)，邀請工作經(jīng)驗豐富的專業(yè)設(shè)計師，施工監(jiān)理等環(huán)境設(shè)計相關(guān)崗位的人員，通過自身的工作經(jīng)驗給學(xué)生從實際工作角度講解相關(guān)知識點，由于學(xué)生還未接觸實際項目，在校園內(nèi)的練習(xí)也缺乏實踐性，通過有工作經(jīng)驗的嘉賓的講解，可以更加激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的了解和對實踐能力的提升。

在微課堂上，在基本理論知識點講解結(jié)束后，可以帶領(lǐng)學(xué)生進行分組形式的工程實際項目實操模擬內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)上模擬項目客戶與工作小組布置設(shè)計任務(wù)，按照實際項目設(shè)計流程指導(dǎo)學(xué)生展開設(shè)計，并根據(jù)項目的各個階段，組織學(xué)生在微課堂上進行設(shè)計階段性匯報，設(shè)計模擬匯報現(xiàn)場，鍛煉并提升學(xué)生對專業(yè)設(shè)計項目的展示和表達能力。

定期在微課堂橫向開展實際項目進度跟進課程，從設(shè)計項目立項開始，結(jié)合項目進度各個環(huán)節(jié)，詳細的解析和講解每個環(huán)節(jié)的操作方法，注意事項等問題。由于環(huán)境設(shè)計專業(yè)實際項目的時間周期較長，項目進度時間不固定，往往有的時候會在學(xué)生放假的時間段進行，在學(xué)校教室學(xué)習(xí)就無法滿足學(xué)生時刻能進行學(xué)習(xí)，而錯失了學(xué)生實踐和學(xué)習(xí)的機會，而微課僅僅是一臺電腦或者一部手機就可以迅速展開學(xué)習(xí)活動，因此互聯(lián)網(wǎng)微課平臺是最適合于開展跟進實際項目的課程的教學(xué)形式。

另外，學(xué)生在校園內(nèi)最缺乏的就是對設(shè)計施工工藝和施工現(xiàn)場狀況掌控技術(shù)的學(xué)習(xí)和了解，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的施工現(xiàn)場往往施工作業(yè)量較大，并存在著一部分的安全規(guī)則和隱患，另外有些施工現(xiàn)場禁止外部工作人員進入，導(dǎo)致學(xué)生無法有更多的機會走入施工現(xiàn)場進行實地學(xué)習(xí)，而利用互聯(lián)網(wǎng)微課平臺，在課程內(nèi)加入施工現(xiàn)場視頻播放環(huán)節(jié)，在播放過程中教師進行相關(guān)知識點的同步實時講解，這種形式，就可以讓學(xué)生最直接的解決工程實踐中的相關(guān)問題，同時學(xué)生也可以反復(fù)觀看視頻，加深對工程實踐中的施工知識點的理解和認知。

構(gòu)建學(xué)生個人學(xué)習(xí)評價體系，通過評價體系，可以激勵學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課程，并令學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況有一個更好的了解，學(xué)生可以根據(jù)自己的薄弱方向有針對性的復(fù)習(xí)。同時通過教學(xué)評價體系，教師可以根據(jù)學(xué)生的成績分析，找到學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題并找出課程的難點，不斷完善課程，對難點進行重點講解。

5 結(jié)語

對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的針對工程實踐能力培養(yǎng)的微課設(shè)計，還有很多問題值得深入的研究和探討，例如：微課實踐體系的持續(xù)發(fā)展、微課個人考核方法及評價標準的建立等等，這都是我們在未來環(huán)境設(shè)計專業(yè)微課設(shè)計中需要持續(xù)研究和解決的問題。

本文是遼寧省教育評價協(xié)會教學(xué)改革與教育質(zhì)量評價研究課題研究成果（PJHYYB17012）。

參考文獻

[1]胡勇.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工程實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與研究[J].現(xiàn)代裝飾（理論），2016（07）：277.

[2]梁 娟.室內(nèi)設(shè)計專業(yè)微課現(xiàn)狀分析與研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（08）：291～292.

[3]王玉.微課在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)Photoshop軟件課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2017（51）：2290.