淺談如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀

摘 要：我國(guó)在教育事業(yè)飛速發(fā)展的今天，教育發(fā)展取得了巨大的進(jìn)步，初中歷史課堂的構(gòu)建仍有很多問(wèn)題需要改善，我國(guó)目前的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法還比較片面，主要看中的是學(xué)生的成績(jī)得分，對(duì)其他方面的發(fā)展關(guān)注度不夠，這既是學(xué)生自身的問(wèn)題也是教師教育方式的問(wèn)題。初中歷史課堂的構(gòu)建需要教師進(jìn)行多方面的教育改進(jìn)，應(yīng)當(dāng)提倡培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)初中生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的要求。初中歷史教學(xué)發(fā)展順應(yīng)時(shí)代潮流，提升了初中歷史教學(xué)的發(fā)展速度。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)；價(jià)值觀

一、 初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀的意義

在曾經(jīng)傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往只是看中學(xué)生的考試成績(jī)，和學(xué)校的升學(xué)率。而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的真正意義。近年來(lái)，我國(guó)大力發(fā)展素質(zhì)教育，初中歷史作為一門不是主要學(xué)科的科目引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好與壞，不能只是依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞下結(jié)論，而對(duì)學(xué)生其他方面的發(fā)展視而不見。尤其是初中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀，不僅對(duì)學(xué)生提高了要求，對(duì)教師同樣也是個(gè)新的挑戰(zhàn)，在初中歷史教師教學(xué)過(guò)程中，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，而更要對(duì)學(xué)生的歷史理解、歷史解釋和歷史價(jià)值等多個(gè)方面進(jìn)行全面的指導(dǎo)，要讓學(xué)生對(duì)初中歷史變得有學(xué)習(xí)的興趣，愛學(xué)習(xí)，不再是被動(dòng)地接受教育，只有這樣才能有效地培養(yǎng)初中歷史學(xué)生的價(jià)值觀。

二、 初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀的問(wèn)題

我們組織全體教師班子成員深入開展進(jìn)入課堂，認(rèn)真檢查構(gòu)建高中歷史高效課堂的問(wèn)題和原因，采取對(duì)癥下藥策略。經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楹诵?，使學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的樂趣，而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。身為學(xué)生的教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，多在學(xué)生的身上尋找發(fā)光點(diǎn)，并對(duì)其引導(dǎo)，樹立學(xué)生的正確的價(jià)值觀。對(duì)于歷史教師來(lái)說(shuō)，要摒棄舊的教學(xué)觀念和，樹立新的教學(xué)理念。不僅僅局限于教材的內(nèi)容，采取多角度的授課方式。隨著教育改革的深入，建立新的歷史課堂教育方針觀勢(shì)在必行。教師首先要理解歷史學(xué)科的教育價(jià)值，初中的歷史教學(xué)不能僅僅關(guān)注中考升學(xué)率，更重要的是提高學(xué)生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，樹立學(xué)生的正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的愛國(guó)主義情操和社會(huì)使命感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、 初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀的途徑

（一） 教師渲染歷史英雄人物加強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)情懷

學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，我們認(rèn)識(shí)過(guò)去是為了更好地把握未來(lái)，在初中歷史教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生審視歷史、正視歷史，并且學(xué)習(xí)歷史中出現(xiàn)的偉大歷史人物，這些歷史人物的的英雄氣概和不畏強(qiáng)權(quán)的精神。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)初中歷史《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的烽煙》時(shí)，文章中十八世紀(jì)的清朝面對(duì)外國(guó)的列強(qiáng)侵略，清朝的民族英雄查獲了美英走私的大量鴉片，并當(dāng)中銷毀，文章中林則徐的虎門銷煙時(shí)間，向全世界表明了中國(guó)人民反抗侵略的勇氣和決心，振奮了民族精神和尊嚴(yán)，教師通過(guò)渲染民族英雄林則徐的不畏強(qiáng)權(quán)的精神，使學(xué)生樹立正確的民族價(jià)值觀。

（二） 采用影像資料樹立學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀

在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師要著重關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，在教學(xué)的過(guò)程中加入影響資料能更有效地吸引學(xué)生的注意力，因?yàn)橛跋褓Y料教學(xué)的特點(diǎn)是圖文并茂，能向?qū)W生提供形式多樣的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生對(duì)歷史有個(gè)全面真實(shí)的認(rèn)識(shí)。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)文章中只是文字性的描述日本不宣而戰(zhàn)，發(fā)動(dòng)了蓄謀已久的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，清政府軍隊(duì)的潰敗，并和外國(guó)列強(qiáng)簽訂了一系列的不平等條約，這些外國(guó)列強(qiáng)通過(guò)不平等條約大肆掠奪我國(guó)資源。這些文字還不足以讓學(xué)生可以全面的理解戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。教師通過(guò)加入多媒體影響資料，全面直觀地使用影響呈現(xiàn)給學(xué)生戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和日本的罪行，使學(xué)生樹立正確的歷史價(jià)值觀。

（三） 運(yùn)用多元化的教學(xué)方式培養(yǎng)初中歷史學(xué)生的價(jià)值觀

在初中歷史的教學(xué)過(guò)程中，教師在培養(yǎng)初中歷史學(xué)生價(jià)值觀的構(gòu)建，教師采用多元化的教學(xué)模式顯得尤為重要。這種多元化的教學(xué)模式可以有效地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史價(jià)值觀以及學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《全面內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)》時(shí)文章中蔣介石與毛澤東簽訂的《雙十協(xié)定》的和平協(xié)議，很快就被蔣介石單方面的撕毀協(xié)議，并由此展開了解放戰(zhàn)爭(zhēng)的序幕。教師可以對(duì)文章中的國(guó)民黨四百多萬(wàn)人和大量的新式武器對(duì)人民軍隊(duì)的一百多萬(wàn)人和老舊武器的鮮明對(duì)比，共產(chǎn)黨面對(duì)國(guó)民黨的進(jìn)攻采取的策略，并最終贏得勝利，由學(xué)生發(fā)表自己的意見以及看法。最后由教師總結(jié)，做到教師授課與學(xué)生互動(dòng)完美的融合，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史價(jià)值觀。

四、 總結(jié)

在我國(guó)的教育發(fā)展不斷的創(chuàng)新和改革過(guò)程中，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)是不變的宗旨。由于我國(guó)初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀的理念開展較晚，初中歷史課堂價(jià)值觀的建設(shè)的前途雖然光明，但任重道遠(yuǎn)。筆者相信，不久的將來(lái)，隨著我國(guó)教學(xué)發(fā)展的不斷深入，我國(guó)教育的發(fā)展會(huì)更加完善。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李霞，福建省三明市，福建省泰寧縣第三中學(xué)。