柳暗花明

摘 要：本文通過對我的一堂音樂課上的偶發(fā)事件進行描述和分析，從而反思教師都應(yīng)該提高課堂教學(xué)的應(yīng)變能力，運用好課堂教學(xué)的處理藝術(shù)，使課堂教學(xué)平衡而有序地進行下去。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；應(yīng)變能力；處理藝術(shù)

一、 案例描述

初一七十五班音樂課。像往常一樣學(xué)生踏著節(jié)拍，聽音樂愉悅的進教室。師生問好后，開始介紹中國民樂。為給學(xué)生直觀的印象，我準備了一些民族樂器，當介紹到二胡的時候，我給學(xué)生觀看了二胡的樣子時，學(xué)生更加興奮了。特別是后面談到二胡的音色特點時，學(xué)生實在按捺不住了，于是不少學(xué)生便異口同聲地說：“老師，你拉個二胡曲來聽聽吧！！”這下把我急壞了，因為我并不會拉二胡啊！沉默片刻我兩手一攤，說：“唉，我也不會。”“哈哈，老師也不會！”幾乎同時，教室里哄堂大笑，“噓——”“切——”學(xué)生發(fā)出各種聲音。有看不起老師的，有嘲笑老師的。還有的默不作聲，或許看老師怎樣收場。于是我便機靈地說：“每個人都不是全能的，我沒有學(xué)過弦樂，當然為了這堂課，我特意學(xué)了一段時間。可是我們班有位同學(xué)拉得很好，我不如他，所以我就請他來做回小老師，拉一曲，你們說好嗎？”頓時，教室里的氣氛瞬間改變，響起一陣熱烈的掌聲。那位同學(xué)興奮地上前來，一曲《奔馳在千里草原》回蕩教室，悠揚的樂音震撼四座。我問：“剛才那位同學(xué)拉得好聽嗎？你們羨慕嗎？想學(xué)嗎？希望大家有機會都學(xué)一門樂器。”最后我又用鋼琴演奏了這首民族樂曲，學(xué)生幾乎驚呆，接著全場一片嘩然……

二、 案例簡析

上面案例出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，不在備課預(yù)料之中，對學(xué)生的“臨場發(fā)揮”我有點感到措手不及。一般來說，教師都不希望課堂上出現(xiàn)一些突發(fā)事件，因為一旦課堂上學(xué)生的“即興自由發(fā)揮”超出了教師的預(yù)想，教師處理不當就會破壞整個正常的教學(xué)次序，使課無法再進行下去。

然而，學(xué)生是活生生的課堂主人，他們思維活躍，想象力豐富，好奇心強，新課程標準的實施又為他們提供了更為廣闊的空間。他們向往高度民主的課堂，作為學(xué)習(xí)的主人，他們又什么問題不能在課堂上當堂說、當堂問、當堂要求呢？正因此，這節(jié)課我用坦誠的襟懷，實事求是的品質(zhì)，靈活的教育機智與應(yīng)變藝術(shù)，將“事故”化為“故事”。同時，在學(xué)生和老師展示自己擅長的特長時，也給這堂課起到畫龍點睛的作用：1. 讓學(xué)生知道，就算老師也會有不懂、不會的地方，所以學(xué)一樣?xùn)|西必須要付出努力（因為學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情）才能成功；2. 學(xué)生可以欣賞到老師用西洋樂器演奏民族器樂曲，從中比較中西器樂演奏同一樂曲的不同之處；3. 給特長生提供了充分展示自我的平臺；4. 重塑了老師的威信。這種“柳暗花明”的教學(xué)，要求音樂老師除了具備一定的教學(xué)能力外，還要具備人格魅力和教學(xué)魅力。

三、 案例反思

課堂教學(xué)處于動態(tài)的、多邊的復(fù)雜關(guān)系之中，有時會遇到各種各樣意想不到的特殊情況，如何有效處理課堂偶發(fā)事件，及時將意外引導(dǎo)到教學(xué)的主題之中，這最能表現(xiàn)教師高度的教育機智，同時也是教師發(fā)揮聰明才智，增長才干，樹立威信，塑造自我形象的良好機會。不管什么科目老師，都應(yīng)提高課堂教學(xué)的應(yīng)變能力，運用好課堂教學(xué)的處理藝術(shù)，使課堂教學(xué)平衡而有序地進行下去。具體表現(xiàn)如下：

（一） 教師應(yīng)靈活地運用教學(xué)機智

教學(xué)機智是教師引領(lǐng)課堂的行為。教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的認知、情感的發(fā)展，不失時機地抓住教育和管理的契機，把握住課堂教學(xué)中的有利因素，靈活地處理課堂教學(xué)中的各種局面，這就要求教師能在面臨復(fù)雜多變的教學(xué)情況做出敏感、迅速、準確的判斷，也就是能急中生智，即興創(chuàng)造，即能根據(jù)當時的情況，及時確定行為方向，靈活果斷地處理偶發(fā)事件，創(chuàng)造性地消除矛盾行為。

（二） 老師應(yīng)提高自身素養(yǎng)，養(yǎng)成一種大度、平和的心態(tài)

在學(xué)生的面前，自己有不足就應(yīng)該真誠地承認。這樣，學(xué)生不僅不會看不起老師，反而會很尊重你，還可縮小師生之間的心理差距，使學(xué)生敢于表露真情，吐真言。老師也可借此告訴學(xué)生，知識的不足不可怕，可怕的是不懂裝懂。試想：當我說我不會吹時，學(xué)生起哄，我放不下面子，大聲呵斥，會是什么效果？或者，我拿起樂器很笨拙地吹奏，錯誤百出又會給學(xué)生造成什么印象？所以，我還不如“實話實說”，請學(xué)生當回老師。一則，可以給學(xué)生一個民主寬松的空間，以輕松、幽默、誠實的心態(tài)面對學(xué)生，你會贏得更多的尊重。二則，可以使學(xué)生對管樂的吹奏留下更好的印象。

（三） 建立民主平等的師生關(guān)系

學(xué)生是具有能動的、充滿生機和活力的社會人，而不是容器。他們是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，在一切活動中，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動性，促進其發(fā)展。要尊重、信任、引導(dǎo)、幫助或服務(wù)于每一個學(xué)生。師生要平等相待，在人格上是平等的，要平等對話，實行等距離教學(xué)，要堅持教學(xué)民主，要廢除教學(xué)中的權(quán)威主義、命令主義。

（四） 構(gòu)建寬松的音樂教育環(huán)境

音樂課，學(xué)生一般比較活躍。但有的老師怕亂、怕吵，不利于老師管，怕老師的威信受到挑戰(zhàn)，所以會壓制學(xué)生，造成教室里“紀律很好，學(xué)生很規(guī)矩”的現(xiàn)象。其實，我看這大可不必。因為人的感知、注意、思維等活動，都受主體情緒的影響。在輕松的環(huán)境下，人的自主探索和體驗生命的狀態(tài)最具有創(chuàng)造性和開拓性。只有當課堂生動有趣時，學(xué)生的精神才會高漲，學(xué)習(xí)的興趣才濃厚，思維也才活躍，接受能力才強。上課學(xué)生才愿意動，這正說明學(xué)生有一定的參與性、積極性，愿意實踐。

教育無小事，課堂教學(xué)的意外情況是千變?nèi)f化的，“他山之石可以攻玉”，只要我們依據(jù)不同的情況，采取相應(yīng)的處理方法，并學(xué)會借用他人的手法應(yīng)付瞬息萬變的事態(tài)，就一定會使我們的課堂教學(xué)始終充滿生機和活力！

作者簡介：

沈小松，湖南省郴州市，宜章縣第五中學(xué)。