韻讀情動辭發詩情涵養人生

摘 要：古詩詞教學是初中語文教學的重要組成部分，也是不可分割的一部分，因為古詩詞是中華民族上下五千年傳承下來的歷史瑰寶，更是千年文化的積淀。作為當代教學者，我們當重視古詩文所傳承的優秀傳統文化，引導學生從古詩詞學習中汲取精華，豐富自身內涵。本文擬從如何激活學生對古詩詞學習的興趣、加強學生對詩歌意境的體會、強化學生體驗詩歌所承載的情感以及詩詞背誦四方面淺談筆者對統編教材初中古詩詞教學的拙見。

關鍵詞：初中語文教學；古詩詞教學；背誦；賞析

學習古詩詞不僅能夠培養學生的價值觀、人生觀、審美觀，同時也有利于構建學生的文化素養。就目前來看，部編版初中語文教材中的古詩文數量明顯增加，尤其是課外古詩詞誦讀板塊，詩詞數量從七年級到九年級逐漸增多，可見對于古詩詞的教學也逐漸走向開放式和多元化，已經逐步走向以學生自主學習為主的模式。關于古詩詞的教學，一直也是語文教師頭疼的事情，如何讓學生有效的學習古詩詞，掌握古詩詞的內涵和價值，也是我們一直探尋的事情。本文，筆者就從自己的教學經驗來解析自己對古詩文教學的認識。

一、 興趣先行——激活學生對古詩詞學習的興趣

古詩文教學和一般的語文知識不同，古詩文教學在有興趣的學生眼中充滿了吸引力，但在缺乏興趣的學生眼中，古詩文生澀難懂，學習起來十分困難。因此在初中語文古詩文教學中，提升學生的學習興趣顯得極為重要。

當前初中階段的學生大多是“00后”，他們對網絡接觸得更多，他們喜歡的是網絡上千奇百怪的網絡用語，而不是傳統文化中的古詩詞。因此老師在教學中就要適當運用網絡用語進行教學，比如“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”這句詩詞是明朝詩人于謙的名句，在教學中，為了提升學生的興趣，老師可以結合網路用語，詩人要表達無所畏懼之情，老師就可以用“神馬都是浮云”來解釋，學生也就能更快地了解詩句的含義，學生就會發現原來古詩詞也可以這么有趣，對古詩詞也就有了興趣。除了網絡用語之外，古詩詞可以結合視頻、音樂等進行教學，比如蘇軾的《水調歌頭》就有與之相配的歌曲，老師通過歌曲進行古詩詞教學，也就能使得學生的注意力更加集中，學習起來興趣更濃。

二、 意境導向——加強學生對詩歌意境的體會

詩歌是濃縮的藝術，受到韻律和格式的限制，作者在字詞的選用上往往是頗費心機。所以在教學中我們要嘗試運用多種表達形式，來再現詩歌的意境，加強學生對詩詞意境的領會能力的培養，讓學生學會在意境中品出作者傳遞的人生哲理和思想。

如在教學陸游的《游山西村》“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。”我要求學生，把詩歌的每一句，都用畫的形式展現出來，連成一幅動態畫，通過創作，學生真正感受到美麗的田園風光以及好客的豐收后的農民。我們在教學時，讓學生學會畫面聯想，思維拓展，用多種形式將詩歌中描繪的美景展現出來，不僅能更好地體會詩歌的意境，還能激發學生的學習興趣，同時也能讀懂文本中作者寄寓的情感和深刻哲理。

三、 情感為線——強化學生體驗詩歌所承載的情感

唐代大詩人白居易曾說過：“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！惫旁娫~都是詩人有感而發，有的想表達對祖國大好河山贊美，有的則是表達憂國憂民之心，等等。沒有情感的詩歌就沒有靈魂，也不會傳承久遠。我們在引導學生掌握詩歌意境的同時，一定要引導學生體驗詩歌所表達的情感。

比如蘇軾的《江城子·密州出獵》。整首詞通過描寫一次出獵的壯觀場面，借歷史典故抒發了作者殺敵為國的雄心壯志，體現了為了效力抗擊侵略的豪情壯志，并委婉地表達了期盼得到朝廷重用的愿望。此詞開篇“老夫聊發少年狂”，出手不凡。這首詞通篇縱情放筆，氣概豪邁，一個“狂”字貫穿全篇。接下去的四句寫出獵的雄壯場面，表現了獵者威武豪邁的氣概：詞人左手牽黃犬，右臂駕蒼鷹，好一副出獵的雄姿！隨從武士個個也是“錦帽貂裘”，打獵裝束。千騎奔馳，騰空越野，好一幅壯觀的出獵場面！為報全城士民盛意，詞人也要像當年孫權射虎一樣，一顯身手。作者以少年英主孫權自比，更是顯出東坡“狂”勁和豪興來。下片更由實而虛，進一步寫詞人“少年狂”的胸懷，抒發由打獵激發起來的壯志豪情。

所以我們在教學時，一定要引導學生理解其中的修辭手法，要感悟作者表達出來以及那些沒有表達出來的情感。

四、 背誦引路——讓學生背誦積累，增添其文化底蘊

誦讀永遠都是古詩詞教學的必備環節，在以往的經典古詩文教學中，教師利用傳統方式進行授課，一味地照本宣科為學生進行講解，會讓學生認為枯燥乏味，體會不到古詩文的意境美與語言美，逐漸地就會對經典古詩文失去學習興趣。為此，教師應勇于創新教學方式，積極倡導初中學生獨立自主誦讀，培養學生獨立自主誦讀的好習慣，提升語文綜合素養。同時，教師必須重視經典古詩文誦讀教學，無論是朗讀經典古詩文，還是背誦經典古詩文，都是同等重要的，為此，教師必須創新教學方法，使枯燥的文字活躍起來，營造一個賞析、朗誦古詩文的環境。

比如像曹操的《觀滄?！芬晃慕虒W，我們就可以利用微視頻教學，整合網絡資源、網絡視頻，提高教學效率。筆者最近看到央視一檔新的節目“經典詠流傳”，其中將經典古詩文和音樂相結合，在傳承經典的同時也對經典進行了再創作。筆者以為，入股哦我們在課堂教學過程中能夠引入一些節目的經典片段，制作成微視頻，一定能夠提高學生的學習興趣，同時也能幫助學生更好地理解背誦經典古詩文，也實現了學科的融合。

五、 結束語

牛頓說：“我之所以比別人看得遠，是因為我站在巨人的肩膀上。”經典古詩詞正如一把閃閃發光的鑰匙，它可以打開學生們的心門，讓學生乘著“經典美文”的翅膀振翅飛揚。而我們教師所要做的就是創新教學方式，充分地調動學生學習經典古詩文的積極性，主動參與古詩文學習，并且學會賞析古詩文、品味古詩文中的情感，領悟出古詩文中傳遞的精神價值。

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作者簡介：

徐玉琴，江蘇省南京市，江蘇省南京市棲霞區實驗初中堯化校區。