多媒體手段在高校數學教學中存在的問題及對策探究

楊映霞

（云南師范大學 數學學院 云南 昆明 650092）

1 引言

隨著時代的進步，社會對教育的要求越來越高，傳統的教育模式、教學理念，已經不能夠滿足社會發展的需要的了。所以，教育也要與時俱進，積極的運用新的教學理念、教學工具、教學方式。所以，多媒體在高校數學教學中的運用是一種趨勢，能夠使得數學教學更加的有趣和生動，數學知識的講解更加的深刻，但是也存在著弊端，所以對多媒體手段在高校數學教學的運用進行反思和總結，是非常有意義的。

2 多媒體手段在高校數學教學中運用存在的問題

2.1 對多媒體手段的重視度不夠

當今社會是一個快速發展的社會，社會的變化可以說日新月異，尤其是信息技術的發展。多媒體作為一種教學手段，也是在這種情況下應運而生的，具有傳統教育模式所不可比擬的優勢，得到了廣大教師和學生的喜愛，使得多媒體在高校數學教學中的運用成為一種發展趨勢。但是從當前的發展情況來看，仍然是采取傳統板書教學，使得高校的數學教學變得非常的枯燥乏味，不僅教學的效果不好，還會挫傷學生的數學學習積極性。多媒體在高校數學教學中運用不充分的一個重要原因就是教學設備的不足?，F階段與很多高校還沒有認識到現代化教學手段在教學中運用的重要性，所以在運用多媒體教學方面師資和資金的投資力度都嚴重不足，大大限制了高校數學教學現代化的實現。所以，高校必須要給予現代化教學足夠的重視，加大多媒體設備的投資力度，加強數學教學和多媒體手段的融合，切實促進高校數學教學水平的提升。

2.2 教師多媒體教學水平有待提升

在當前的高校數學教學中，許多教師都存在多媒體教學技術不足的現象，這對于多媒體手段在高校數學教學中運用是一個非常大的限制。雖然，很多高校數學教學中都配備了多媒體，但是由于教師計算機水平有限，無法將多媒體和數學教學有效的融合在一起，使得多媒體教學流于形式，既沒有提升數學教學效率，甚至還會影響傳統數學教學的有效進行。很大一部分原因是，我國多媒體教學起步和發展的比較晚，而我們的教師都沒有接受過系統的多媒體教學的訓練，在后期實習的過程中也未及時的加強對教師的訓練和指導，使得教師的多媒體教學大部分都是依靠自己去摸索。而且，高校數學教師的年齡偏大的居多，他們受自身年齡和教育經歷的，使得他們在接受新事物，學習多媒體教學時比較的慢，無法緊跟時代發展的步伐，存在一定的滯后性。即使在運用多媒體進行數學教學時，在使用方法和運用時機上也存在著一定的不足，使得數學教學無法按照教師的教學思路和教學步驟進行，導致多媒體在高校數學教學運用中出現障礙。

2.3 學生對多媒體教學的不適應

由于多媒體教學實施的時間不長，所以當前的大學生大部分都經歷過傳統的教學，在教師的一筆一劃中進行學習，所以學生對這種方式有一定的依賴性。而多媒體手段在高校數學教學中的運用，使得教學脫離了黑板和粉筆，教學主要依靠電子屏幕來進行，和以往的教學模式截然不同。所以以前教學中的慢節奏學習和現在快捷的教學模式，會使得學生有強烈的不適應感，甚至會感到迷茫，上課的的時候目不暇接，不知所措，這給學生的數學學習帶來了巨大的挑戰。這種數學教學模式的轉變，需要學生改變以往的學習方式，否則會影響數學教學的效果。

3 多媒體手段在高校數學教學中運用的對策

3.1 需要遵循實用性的原則

隨著互聯網的不斷普及，信息技術在教育領域運用的呼聲越來越高，使得采取多媒體教學的高校如雨后春筍，促進高校教育進行積極的改革，也取得了一定的成效。但是，多媒體在高校數學教學中的運用，雖然是一個發展趨勢，但是教師需要遵循實用性的運作，切勿為了運用多媒體教學而采取多媒體教學，使得多媒體教學僅僅是流于形式，這樣既費財又費力。所以，在進行高校數學教學時，教師要根據數學教學的主體和內容來進行教學方法的選擇，而不是全部都采取多媒體教學。對于大學數學中一些采取傳統教學方式仍然有效的教學內容，教師仍然要保持傳統的教學模式，使得教學方法和教學內容相互促進。

傳統的數學教學中，教師板書的時間可以讓學生進行思考或者是自主學習，而多媒體手段在數學教學中的運用，教師只需要輕輕的點一下鼠標，以前需要很長時間去板書的內容就可以馬上出現在電子屏幕上，所以教師要結合學生的學習情況和接受能力，合理的控制數學教學的進度。既要照顧到學生的學習情況，也要注意知識講解的深刻性。教師可以充分利用多媒體剩省下的教學時間，對學生數學學習的薄弱點，進行及時的鞏固，使得數學知識的講解更加的全面和透徹。

3.2 重視多媒體課件的制作

多媒體手段在高校數學教學中的運用的前提就是進行多媒體教學課件的設計和制作。教師的多媒體課件制作質量對數學教學的質量具有重要的影響。所以，教師要給予數學備課足夠的重視，設計和制作和教學內容、學生數學學習基礎相符的多媒體課件，而不是直接從網上隨便下載一個課件。別人的課件有它自己的教學思路，如果生搬硬套，會使得教師喪失掉自己的教學風格，無法保證數學教學滿足學生的學習需要。因此，在進行數學課件制作的時候，教師要對數學教材又一個深入的分析，將需要講解的數學內容直觀形象的展現在課件上，對運用一些文字、圖片、動畫來輔助教學。在進行課件制作的時候，教師還需要做好課件結構的布局工作。在高校數學教學中運用多媒體進行教學，可以培養學生的數學學習興趣，激發他們的學習積極性，但是教師如果過分的重視多媒體教學的視覺效應或者是動畫效果，會造成學生在數學學習中注意力集中在別的地方，從而導致數學教學的目標無法實現，反而降低了數學教學效率的降低。所以，在多媒體課件中，教師需要中一些比較醒目的或者是色彩鮮艷的文字來對數學教學重點進行表現，提高數學教學的效率。

3.3 加強和傳統教學的結合

高校數學學習的內容有很多抽象難懂的知識，按照傳統的教學方法無法將這些概念、定理講解清楚，但是多媒體卻可以有效的解決這個問題，可以將知識比較直觀形象的展現出來，便于學生理解和掌握。但是，高校數學教學的另外一個教學功能是對學生抽象思維能力和理想思考能力的培養，在具體的數學教學中，學生的這些能力的培養是需要經過長時間的訓練的，而多媒體課件無法確切的體現學生思維的過程。所以，在進行數學教學時，教師要加強多媒體教學和傳統教學的聯系。比如可以在多媒體投影屏幕的旁邊放一塊白板來讓教師進行板書，因為板書內容和學生思維過程大致是同步的，比較能夠完整的展示數學重點知識的發生和發展過程，便于加強學生對數學教學內容的理解。而對于那些沒有辦法用語言文字進行教授的數學知識，教師可以通過多媒體來進行動態演示。

4 結語

綜上所述，多媒體手段在高校數學教學中的運用，需要教師及時的額提升自身的計算機素質，設計制作科學的數學課件，加強數學知識和多媒體的融合，切實提升高校數學教學效率的提升。

[1]史凌娟.論多媒體在高校數學教學中的有效運用[J].湖北函授大學學報，2015，28(19)：139-140.

[2]羅靜彥.多媒體在高校數學教學應用中存在的問題及對策研究[J].長春教育學院學報，2015，31(07)：68-69.