現代信息技術與語文教學的融合

孫學梅

（大慶市大同區大同鎮中學 黑龍江 大慶 163516）

1 引言

隨著科技的進步，“十九大”對我們教育教學活動提出了新的時代要求。我們每一個教育工作者必須在“立德樹人,以人為本”的育人方針指引下，不斷更新觀念、創新手段、調整教育教學的方式、方法，培養出符合新時代要求的新型人才。這就給我們每一個教育工作者提出了新的時代要求。隨著科技的進步，我們國家對教育投入的增多，各種新的高科技的教學設施走進了我們的課堂，給我們的教育教學帶來了新氣象、新面貌。其中尤以多媒體給我們的教學帶來的變化最大。它沖擊著傳統的教學觀念，改變了傳統的教育教學的方式、方法。這個全新的教學方式，經過一段時間的使用和磨合，大家對它逐漸的達成了一個共識——多媒體有利于教學效率的提高，對教學的積極作用毋庸置疑，尤其對語文教學的促進效果顯著。我經過多年的課堂實踐，在多媒體方面逐漸形成了自己的一些認識和做法，整理出來以供大家參考。

2 多媒體教學生動、形象，具有區別于傳統教學的很多優勢

多媒體課件具有字符、平面圖像、圖形、活動場景等直觀媒體信息，并能在同一屏幕上同時顯示相關的各種畫面，聲、形、活動場景同時顯現。這是傳統語文教學做不到的。因此，我本著提高教學效率、使課堂效果更好的目標，在課堂上運用多媒體進行語文教學，積極調動學生多種感官參與到教育教學活動中來。如在講解《蘇州園林》時，文中那種層次美、不同角度的美景、各種亭臺等建筑風格，單純用語言很難準確的描述，我運用了多媒體對此進行了形象、直觀的展示，學生們興趣昂然、眉飛色舞、躍躍欲試，大家積極發言，表達了對蘇州園林美景的各種贊美之情。如果沒有多媒體教學，這一教學效果就很難達到。

3 多媒體教學更能激發學生的學習興趣

我們農村的學生，家庭條件差，學生現代化的學習條件根本談不上，現代化的學習設備基本上沒有。所以，農村學生對多媒體的興趣，遠高于城里學生。我們農村學校的信息化教學顯得更為迫切。在這樣的契機下，就更迫使我們加大力度充分發揮電化教學在課堂教學中的作用。

興趣是最好的老師。學生只要有了興趣，學習就有了源源不斷的動力，也就有了主動學習、自主學習的敲門磚。學生的學習和老師的教學就變得輕松快樂，自主合作探究的課堂模式的形成也就容易實現了。正所謂，“知之者，不如好之者；好之者，不如樂知者”，充分的詮釋了這自古以來的真理。

為此，我指定了使用信息化手段的流程，順序。從學生和教師兩個角度制定一個學期的計劃。計劃的制定首先考慮的是根據教材和學生兩個方面，進行設計。

（1）開學之初，我就充分地研究這學期的教學內容，根據教材內容設計好相應的課件。也就是按需設計。語文教學并不是所有的課時都需要電化教學，絕不能為了用而用，而是通過多媒體提高學生學習知識和提高能力的中心任務上來。否則，就適得其反，不如不用。 同時，也要確立好學生在電化教學中的作用、地位及學生如何自主學習。我根據課程的難易度和環節的不同，在課堂上適時的設計了學生代替教師來操作和使用多媒體的環節，這既提高了學生的動手和動腦能力，又提高了學生的學習興趣、參與面，更好的發揮了學生自主學習的優勢，從而更好的做到把課堂還給學生的目的，這就使得信息化手段的作用最大化。但是，學生操作的環節和時機十分重要，這就要求教師課前做好充分準備，隨意性大了，課堂效果就會大打折扣。

（2）平時的運用過程中重點按照開學時制定的各種計劃，每天上課前安排學生把多媒體或者其他電化教學設備準備好，只要學生力所能及的，都盡量讓他們準備。但是使用之前，必須把注意事項和要求給學生講明白。這樣，既能節約時間，又使學生盡早的進入學習狀態，為營造良好的學習氛圍創造條件。然后在授課時處理好各種環節間的過渡，使多媒體和課堂其他教學手段有機的結合在一起。課堂教學連貫流暢，循序漸進，使學生的認知、感悟、體驗的過程有序，有效。

（3）發揮學生在電化教學方面的作用。通過一段時間的訓練后，讓學生嘗試著學習制作一些課件。可以嘗試使用各種手段，本著先易后難的順序進行。這樣，既提高了學生學習的積極主動性，又培養了學生的興趣，同時還能提高學生的信息化運用的水平。最大限度的促進學生對教材的理解和學習，并自我拓展。這對于學生的學習也有極大的幫助，對學生成績的提高、能力的培養有著十分巨大的促進作用。其次教師在開始階段對全部學生要有個方向性指導，給他們劃定一個范圍，明確一些基本的使用手段，讓他們在一個有序的環境內開展。這樣才能很好的利用學生的實際條件，充分發揮學生的潛能,才能更好的起到信息化手段所能起到的作用。再次，適時合理選用學生制作的課件，以激發和促進學生的學習。學生的課件不是所有的都能用，關鍵是如何安排學生課件的使用的時機和頻率，這一點對學生來說，對課堂教學來說極其重要！能否成功運用信息化教育教學對于課堂教學的成敗與否，至關重要！

（4）在這個過程中有些事項應該根據學生情況和教材情況而定，也不能一刀切，更不可能一蹴而就。首先，對教材的研究一定要吃透，要按照課標的要求充分準備好。因為教材在設計的時候沒有完全從信息化的角度進行設計，所以這當中肯定有一些不接洽的地方。如果教師不能很好的備課，就匆忙使用，可能這些不對接的知識點、能力點，就會出現偏差，教材的主旨和要義就不能按照課標的精神落實。那樣就南轅北轍了，遠不如不用了。其次，不能要求所有學生都一哄而上。因為每一個學生的個體情況不同，千差萬別。所以剛開始時，尤其是低年級的學生，應先讓這方面好一些的學生來做，讓他們帶個好頭，通過他們的帶動來影響和促進那些這方面弱一些的學生，循序漸進的進行。而且一節課不可能做到所有的學生都有演示機會，也不可能所有的教學內容都使用課件完成。同時還可以把這個進度安排得前邊少，后邊多，這就看教師對教材的把握能力了。其他課程也是如此，需要統籌安排，合理開展。別把有效手段變成阻礙課堂教學的絆腳石。

4 所有的教育教學目標都必須圍繞教育方針

我們的所有教育教學都要緊緊圍繞課標來開展教育教學活動。而且，必須按照新時期黨的十九大的總綱領，總方針的要求，緊跟時代腳步，抓好教育教學活動，使我們教育工作者都能走在時代的前面，按照黨的總要求，立足崗位，努力奮斗！力爭圓滿的完成我們教師的崗位職責，歷史使命。

教師的工作，就是一個不斷發展完善的工作，就是一個循序漸進走在時代前列的工作，就是影響和制約著祖國未來的工作。我們作為一個教育工作者，就必須緊跟時代的步伐，與時俱進，又多又好的為國家培養新時期條件下的合格人才。