高中美術(shù)教學中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)探微

于 蛟

（興城市第三高級中學 遼寧 興城 125100）

高中美術(shù)教學中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)探微

于 蛟

（興城市第三高級中學 遼寧 興城 125100）

當前社會發(fā)展迅猛，時代步伐加快，創(chuàng)新一詞成了十九世紀金融危機之后最重要的一詞。教育也是一樣，尤其是美術(shù)教育一定要激發(fā)學生們的創(chuàng)造思維，教師應(yīng)在教學中注重與加強對學生們創(chuàng)造思維的啟發(fā)。本文將對如何提升美術(shù)教學中的創(chuàng)造思維方式進行研究，并提出科學合理的對策，僅供參考。

高中；美術(shù)；創(chuàng)造性思維；探究

1 引言

要全面落實核心素養(yǎng)教育，美術(shù)教育是不可缺少的教學內(nèi)容。美術(shù)課程不同于語文、數(shù)學等其他課程的學習，其講究的是藝術(shù)美感。高中教學中，美術(shù)教育立足于素質(zhì)教育的目的，重點培育學生們的創(chuàng)造性思維，引導學生發(fā)現(xiàn)獨特的學習視角，養(yǎng)成自己獨特的審判觀念。

2 教師應(yīng)為學生營造培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的良好學習情境

良好的學習輕境，對于學生們的學習具有非常重要的作用。輕松愉快的學習氛圍更能發(fā)揮出學生們學生的創(chuàng)造性與主觀能動性，還有助于拓展其思維，進而激發(fā)他們發(fā)揮出巨大的學習潛能。每個學生都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探究者，老師應(yīng)多創(chuàng)造條件給學生們更多自主探究的機會，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，進一步挖掘他們的潛能，

從而培育出國家的棟梁之才。

2.1 利用寫生課培育學生們的創(chuàng)造性思維

美術(shù)雖然講究的是藝術(shù)美感，但是這種美感是通過繪畫將自己的感受展現(xiàn)出來的。美術(shù)課是實踐性很強的課程，只有通過學生反復實踐才能更好的完成美術(shù)的創(chuàng)造。與此同時，美術(shù)本身就源于生活，只有在生活和社會中不斷的實踐，才能找到真正的美術(shù)創(chuàng)造思維。因此，教師在寫生課時應(yīng)注重培養(yǎng)學生們的實踐能力，激發(fā)學生們的創(chuàng)造靈感。引導學生們對事物進行觀察并闡述自己的看法與見解，采用加減構(gòu)圖法，盡量的使作品恰當好處，充實而完美。另外，教師也應(yīng)采取更新穎的教學方法，從各個角度對學生們的創(chuàng)造思維進行全方面啟發(fā)。比如，可以讓學生們對所看到的事實采用夸張、變形的手法去表現(xiàn)出來，將自己對事物真實情感表現(xiàn)在美術(shù)作品中，大大提高學生們的創(chuàng)造性思維能力。

2.2 提倡學生勇敢質(zhì)疑，大膽想象，激發(fā)其思維創(chuàng)造性

美術(shù)本身講究的是要獨特，而不是簡單的模仿。所以要想發(fā)現(xiàn)真理，科學創(chuàng)造都是從質(zhì)疑開始的，老師在教學過程中，一定不要打擊學生的質(zhì)疑心，相反，要提倡他們勇敢質(zhì)疑。因為只有不斷產(chǎn)生疑問才能激發(fā)他們的探索之心。培育學生創(chuàng)造性思維方式非常重要且有效的方式就是質(zhì)疑。另外，在高中美術(shù)教學中，老師應(yīng)鼓勵學生們大膽想象，敢于突破原有的美術(shù)創(chuàng)作風格，用自己認為可以更好表達藝術(shù)情感的手法去描繪眼中的事物，展現(xiàn)自己獨特的見解，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造美感。

3 堅持“以人為本”，創(chuàng)新教學方法

傳統(tǒng)的填鴨式的教學方法已經(jīng)不適應(yīng)當前素質(zhì)教育的。老師應(yīng)在創(chuàng)新教學方法，讓學生學習不再對任何人產(chǎn)生依賴感，而是獨立的完成學習過程。美術(shù)教學更應(yīng)這樣，因為每個學生具備的能力是不一樣的，如果學生只依賴于老師，老師對所有的學生均千篇一律的使用同一教學方法，那么培育出來的學生怎么能具備創(chuàng)造性的思維能力呢。所以，老師應(yīng)因材師教，以人為本，創(chuàng)造適合不同個性孩子學習成長的環(huán)境與課程。每個孩子的智商與情商都是不一樣的，作為老師應(yīng)發(fā)現(xiàn)孩子們在各項能力包括：美術(shù)學習能力、語言交流能力、音樂能力、人際交往能力上的不同，并激發(fā)他們的智力潛能，引導學生們找到適合自己的學習方法，走向正確的人生道路。古代偉大的教育學家孔老夫子就采用了因材施教的教學方法，世上的每一個人都是獨一無二的，每個學生的才能、性格、特長也都是有區(qū)別的，老師應(yīng)具備一雙敏銳的眼鏡，發(fā)現(xiàn)學生們的特長與缺點，了解每個學生的學習需求，啟發(fā)他們提出各式各樣的問題，在尋問與思考的過程中，不知不覺的激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造思維能力。

教師要激發(fā)學生們的創(chuàng)造性思維，首先應(yīng)創(chuàng)新教學方式，展現(xiàn)美術(shù)教學方式的新穎性與創(chuàng)造性。比如在美術(shù)鑒賞課堂中。教師應(yīng)對教材課程傳授過程中創(chuàng)新教學方式。因為高中美術(shù)鑒賞教材的版本比較多，每個版本都有自己的特點。如果只將單一的教材知識講授給學生，學生們很難全面的掌握到美術(shù)理論知識。這時老師應(yīng)對中外美術(shù)作品進行賞析，然后對各版本的教材內(nèi)容進行重組，并對一系列問題采取比較鑒賞式。比如，老師可以將課程的題目命名為中西美術(shù)對照，將我國齊白石的花鳥畫跟法國塞尚的靜物作品進行對比鑒賞，再讓學生們研究中西方美術(shù)軌跡的不同點與相同點。這種教學方式不僅可以提高學生們學習的積極性與興趣，很大程度上提高他們的參與度，更能使他們充分發(fā)表自己的見解與意見，激發(fā)創(chuàng)造思維能力，最終使教師的教學獲得較好的教學效果。其次，老師應(yīng)堅持將創(chuàng)造性與學生個性相結(jié)合的原則。每個學生的個性喜好都不相同，他們的個性喜好決定了其創(chuàng)造方向和繪畫風格。美術(shù)創(chuàng)造并非一件易事，也并非單一的思維突破，而是和學生個體本身，包括年齡、成長環(huán)境、愛好、喜好等，以及所處的環(huán)境、位置等都有著很大的關(guān)系。因此，要真正發(fā)揮出創(chuàng)造本身的真實價值與作用來，必須要與學生個體相結(jié)合。比如，對于一些個性比較文靜、儒雅的學生，選擇作品時可主選國畫，因為國畫講究意境與氣韻。像性格上比較特立獨行的孩子，他們可以主選油畫，因為油畫中的印象畫派較適合其性格與偏好。老師應(yīng)在教學中觀察和了解每個學生的性格，平時注重與學生們的溝通交流，在交流中獲得學生們性格、愛好、能力等各方面的個體性，對學生們做好準確的定位，引導他們發(fā)揮出各自獨特的創(chuàng)造性思維，成為國家有用的人才。

4 結(jié)語

美術(shù)教育不僅能培育學生的審美觀，創(chuàng)造能力，還能使孩子們在學習美術(shù)的過程中形成自己正確的人生觀、價值觀與世界觀，在學生成長發(fā)育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)在教學過程中創(chuàng)新教學方式，因材施教，激發(fā)學生們的創(chuàng)造思維能力。

[1]牛明珠.美術(shù)教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].中華少年，2017(22).

[2]彭婷.高中美術(shù)鑒賞和高考美術(shù)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀分析以及解決對策[J].中國校外教育，2017(16).

[3]張凱.分析“話題式教學”的開展給高中美術(shù)鑒賞課帶來的幾點改變[J].中國校外教育，2017(16).

G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5624（2018）01-0146-02