面向學科核心素養的高中信息技術測評方式探析

嚴 志，王 偉

（江蘇省鎮江市丹徒高級中學 江蘇 鎮江 212143）

1 開展學科核心素養的意義

學科核心素養和傳統的以知識掌握情況和技能使用情況為目標的測試有明顯的區別，當前的信息技術核心素養主要是以學生在學習和生活中解決問題的能力作為最終標準的，這一能力是學生在使用信息技術的過程中培養出來的。這一測評方法主要是以學生的綜合素質作為主要的探討方式。當前我國對于這方面的探討主要從以下幾個方面進行探討。

1.1 學科核心素養的測試方法

在信息技術的基礎上對學科核心素養進行測試方法這主要是測試學生的信息技術核心素養水平。如何利用信息技術對學科核心素養進行必要的評估，如何利用傳統的應試方式測試學生的信息技術水平，如何在試卷容量和試卷時間之間達到平衡成為當前在信息技術基礎上評測學科核心素養的重要方法。

1.2 創新學校對于核心素養水平等級的命題方式

對于核心素養的命題其考察內容主要是學生的綜合素質，傳統的應試考試主要是以教材為主要的考試內容，對于學生的知識技能沒有明確的要求。但是對于核心素養的考試主要針對的是學生的綜合素質，其沒有教材，沒有考試大綱，甚至沒有明確的考點，其核心考試主要是根據學生的綜合素質和每一階層的綜合素質要求進行出題的，這種考試沒有經驗可以參考，其難度較大。

2 核心素養的評測依據

2.1 信息技術學科核心素養和水平作為主要的評測基礎

核心素養的提出是根據當前信息技術的快速發展和21世紀事物的巨大變化提出來的，這是信息時代，社會和國家發展對于人才提出的新要求。當前核心素養是學生在面向復雜的，不確定的生活情境時，分析情境、發現問題、提出問題、解決問題、交流結果過程中表現出來的綜合性品質[1]。實生活問題時所需的關鍵能力或必備品格。核心素養不僅要求學生具有學生的學習意識和學習能力，同時也要具有解決問題和與他人交流的能力，它不僅僅學科知識和技能，而是各種綜合學科知識和技能，要求學生具有情感，能力，態度和價值觀的綜合。對于學生的綜合素質具有極高的要求。

2.2 信息技術的課程標準作為綜合素質的測試內容

核心素養是學生在學習過程中形成的內在品質，它不能通過一張測試卷進行測試，它需要學生在面對復雜的現實環境，參與學習和實踐活動中的綜合變現作為主要的評測目標。當前核心素養的形成和評測離不開學科知識，同時也需要學生具備系統的，結構化的學科知識和技能，只有這樣才能理解在不同環境下面對問題的處理方法。

目前新課程直接規定了我國高中學生在信息技術基礎上的課程學習基礎，每一模塊都是其綜合素質考核內容的主要依據。

2.3 高中信息技術學業質量標準作為綜合素質質量指標的參考

當前對于高中學生能力的考核已經不僅僅需要學生的學習成績，同時也要求學生的生活能力，思想觀念和價值觀作為主要的衡量標準，當前學生的學業質量主要是在每一考核核心素養，學業要求的基礎上進行制定的，是考核學生綜合素質的主要指標。

3 學科核心素養的高中信息技術測評的重要性

3.1 核心素養的測試方式適合學生的學業質量測評

當前學生的綜合素養的測試對于學生學科知識和技能的要求較小，更不用說教材了，因此這種以核心素養的測試方式對提高學生的綜合能力具有重要的作用。學生的學業測評主要是以學生的學業水平作為主要的衡量標準的，它更注重的是學生對于學科知識和技能掌握和運用，但是學生核心素養注重的是學生答題的嚴密性和綜合性，從中判斷學生的核心能力的該地，只有這樣才能正確評測出學生的核心能力。

3.2 學生的學科知識和技能水平是當前學生核心素養的基礎

雖然當前的核心素養沒有明確的判定標準和分數要求，但是在學生進行核心素養測評的時候仍然需要專業的學科知識和技能，這是學生在進行測試的基礎，學生只有掌握好學科知識和技能，不斷提高對學科知識和技能的運用技術，只有這樣才能提高學生的核心素養。在核心素養核心的測評中，其閱讀量一般都比較大，且題干中的要求比較高，不僅需要學生不斷提高自身的閱讀能力，而且還需要提高自身的理解能力，對于與實際生活密切相關的試題，學生應該利用自身的生活閱歷和生活能力，靈活運用生活技能，在答題的時候融會貫通，舉一反三，只有這樣才能切實提高自身的核心素養，不斷進行生活的開拓和創新。

4 結語

總而言之，學科核心素養是當前高中課程改革中的重點工作之一，隨著信息技術的發展，如何在信息技術的基礎上提高學生的核心素質這是當前我國高中學校課程改革的重點工程之一，目前我國的高中信息技術課程標準具有新的評測方式和評測標準，只有這樣才能提高學生的學科核心素養，提高自身的綜合素質。

[1]肖廣德，魏雄鷹，黃榮懷.面向學科核心素養的高中信息技術課程評價建議[J].中國電化教育，2017(1)：33-37.

[2]唐晶晶，王海燕.面向學科核心素養的高中信息技術課程實施[J].中小學電教，2017(9).