基于MOOC平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)式課堂在數(shù)據(jù)庫(kù)課程中的教學(xué)改革與探索

劉小琦

（內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院 內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051）

1 引言

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革，我校目前采用的是過(guò)程性考核的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。從理論知識(shí)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三個(gè)角度進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)幾年的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)由于課時(shí)有限，而安排的教學(xué)內(nèi)容比較多，學(xué)生實(shí)際操作能力有一定提高，但理論知識(shí)相對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間減少，掌握的不扎實(shí)。

針對(duì)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的這些問(wèn)題，我們對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)改革進(jìn)行了更加深入的探討。MOOC作為一種教育創(chuàng)新，2013年進(jìn)入我國(guó)，為高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革提供了一個(gè)新的平臺(tái)和環(huán)境，如何在MOOC這個(gè)環(huán)境下搭建計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)框架，推進(jìn)計(jì)算機(jī)課程改革成為我們研究的新課題。為了探索基于MOOC的翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式，本文以?xún)?nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程“數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用”為例，開(kāi)展了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐。

2 課程分析

（1）學(xué)生分析

《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程的授課對(duì)象是我院信息工程系計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生。學(xué)生入學(xué)后已經(jīng)學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)相關(guān)的一些基礎(chǔ)知識(shí)，如辦公應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等。了解了數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和其他計(jì)算機(jī)技術(shù)的關(guān)系，比如在管理信息系統(tǒng)、程序開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)等課程中的重要作用。

（2）課程內(nèi)容分析

《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。本課程是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，在整個(gè)課程體系中處于核心地位。

a.課程內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少

《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容比較多，一般安排60左右學(xué)時(shí)，考慮到課程的特點(diǎn)，還需安排一定課時(shí)進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。理論學(xué)時(shí)一般安排30左右，因?yàn)閷W(xué)時(shí)有限，課上不能把所有知識(shí)點(diǎn)講到講透，對(duì)學(xué)生的理解有一定影響。

b.課程理論性、實(shí)踐性要求高

《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)，一方面需要學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)原理相關(guān)的概念、定義和模型；另一方面需要學(xué)習(xí)具體數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的操作和使用方法，以及熟悉SQL語(yǔ)句的語(yǔ)法格式和關(guān)鍵字，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)、創(chuàng)建、維護(hù)等過(guò)程。

3 教學(xué)設(shè)計(jì)

選擇《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程的第六章數(shù)據(jù)查詢(xún)?yōu)槔瑢?duì)本章知識(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（1）教學(xué)需求分析

本章教學(xué)知識(shí)目標(biāo)是掌握數(shù)據(jù)查詢(xún)和數(shù)據(jù)更新的語(yǔ)法格式，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)操作；專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)是掌握查詢(xún)的語(yǔ)法，掌握數(shù)據(jù)更新的語(yǔ)法；方法能力目標(biāo)是擴(kuò)展相應(yīng)的信息掌握能力，提高數(shù)據(jù)查詢(xún)、更新測(cè)試能力。

（2）學(xué)生分析

作為《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程的前導(dǎo)課程，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了辦公應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)具備基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)和能力。

（3）制定教學(xué)任務(wù)

在本章內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先給學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)，并提出學(xué)習(xí)要求。學(xué)生帶著任務(wù)和目標(biāo)去學(xué)習(xí)，更能保證學(xué)習(xí)的效果和效率。比如可以布置一些作業(yè)和問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)MOOC學(xué)習(xí)完教學(xué)內(nèi)容后，課堂通過(guò)提問(wèn)、討論的方式進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

（4）教學(xué)方法的選擇

合理選擇適合的教學(xué)方法和手段，使課上課下教學(xué)任務(wù)有序推進(jìn)，積極有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。考慮采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法配合完成學(xué)習(xí)過(guò)程。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是指通過(guò)分小組完成作業(yè)，然后討論、交流，最后小組組長(zhǎng)進(jìn)行答辯式講解，使學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而互動(dòng)式完成教學(xué)目標(biāo)。

（5）教學(xué)材料的選擇

根據(jù)教學(xué)策略確定教學(xué)資源和所需環(huán)境，包括多媒體教室、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)SQL Server 2012以及辦公軟件。

（6）教學(xué)過(guò)程

課前：學(xué)生通過(guò)學(xué)院智慧樹(shù)教學(xué)平臺(tái)上的MOOC教學(xué)視頻、微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)合教材和參考資料，完成教師布置的作業(yè)，考慮教師提出的問(wèn)題。

課上：教師先了解學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的情況，然后通過(guò)小組討論的方式解決問(wèn)題。

a.提問(wèn)。教師先提問(wèn)課前布置的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生回答情況，進(jìn)行補(bǔ)充和糾錯(cuò)。接著介紹本節(jié)的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

b.小組討論。各個(gè)學(xué)習(xí)小組分別對(duì)教學(xué)內(nèi)容講解，把各個(gè)小組的問(wèn)題匯總，然后共同討論，形成討論結(jié)果。

c.小組展示。小組代表按照提綱講解小組任務(wù)及完成情況。教師和其他小組根據(jù)展示情況打分，分?jǐn)?shù)按照考核方案計(jì)入小組平時(shí)成績(jī)。

d.教師總結(jié)。教師對(duì)各小組的講解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)講解中出現(xiàn)的問(wèn)題和錯(cuò)誤進(jìn)行糾錯(cuò)。最后對(duì)本節(jié)內(nèi)容做小結(jié)。

（7）教學(xué)反饋

完成教學(xué)設(shè)計(jì)后，開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，收集評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，確定下一步如何改進(jìn)教學(xué)。一般主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法和座談法，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，并依據(jù)教學(xué)反饋內(nèi)容改進(jìn)教學(xué)。

4 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

（1）調(diào)查問(wèn)卷分析

本文選取了內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院2015級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)1班和2班，同時(shí)進(jìn)行基于MOOC平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)式課堂的試驗(yàn)。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果以及和學(xué)生的座談、交流，分析MOOC平臺(tái)下的翻轉(zhuǎn)式課堂這種新型教學(xué)模式在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用和學(xué)習(xí)效果。

調(diào)查結(jié)果表明：45.3%的學(xué)生認(rèn)為課前視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容安排恰當(dāng)，32.6%的學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容安排稍多，3.2%的學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容安排偏少，18.9%的學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容安排太多，不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

綜合分析結(jié)果顯示72.3%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)MOOC這種教學(xué)模式可以更全面和深入的掌握所學(xué)知識(shí)，24.5%的學(xué)生認(rèn)為效果和以前的教學(xué)模式區(qū)別不大，3.2%的學(xué)生覺(jué)得效果不好；綜合分析結(jié)果顯示79.3%的學(xué)生非常喜歡翻轉(zhuǎn)式課堂這種新型教學(xué)模式，16.5%的學(xué)生比較喜歡，4.2%的學(xué)生不喜歡。

（2）結(jié)果分析

從以上數(shù)據(jù)分析可以看出，基于MOOC的翻轉(zhuǎn)式課堂實(shí)施效果很好，學(xué)生對(duì)新型的教學(xué)模式比較感興趣。同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題：一是如何監(jiān)控學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果；二是如何兼顧學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生；三是如何保證課堂交流環(huán)節(jié)學(xué)生能夠積極參與。

5 結(jié)語(yǔ)

伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在線(xiàn)教育已經(jīng)深入到教學(xué)一線(xiàn)。本文深入分析了基于MOOC平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)式課堂的教學(xué)模式，重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，采取了新的教學(xué)策略和方法，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，將該模式應(yīng)用到了《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程教學(xué)中，取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更主動(dòng)的學(xué)習(xí)和討論，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。為我們的課程改革提供了新的指向，具有很強(qiáng)的理論價(jià)值和指導(dǎo)作用。

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