多媒體技術應用于小學數學教學作用的探討

馮寶鎖

（白城市洮北區東風中心校 吉林 白城 137000）

多媒體技術應用于小學數學教學作用的探討

馮寶鎖

（白城市洮北區東風中心校 吉林 白城 137000）

小學數學要合理應用多媒體教學，通過創設教學情境，激發學生興趣；豐富課堂教學內容，增強教學效果；變抽象為形象，幫助學生理解知識；化難為易，突破重點難點；創設悅目情境，增強學習的愉悅性；引導學生主動探究，培養學生實踐能力，實現課內與課外有機結合，促進學生思維發展，不斷提高課堂教學效果和教學質量。

多媒體技術；小學數學；數學教學

1 引言

在小學數學課堂教學中，運用多媒體技術的動靜結合，具體、形象，直觀、生動等優點，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音效來創造教學情境，形象化清晰化抽象的數學內容，由靜態灌輸變為動態傳播知識，有利于提高教學效率和學習效果。

2 利用多媒體創設教學情境，激發學生興趣

興趣是推動學生學習的內動力。利用多媒體創設情境，能提高學生學習數學的興趣，使學生身臨其境、感受真切、情趣昂然。學生們在實踐中不斷提高自身的發現問題、解決問題的能力，主動發展自身的學習積極性主動性和創造力。

應用多媒體技術開展小學數學教學，以鼠標代替粉筆，以多彩屏幕替代靜態的黑板，以圖文聲像于一體的PPT幻燈片替代文字教材，以富有生機與活力教學替代枯燥無味的填鴨式教學，易吸引學生的注意力。這些符合小學生思維特點和認知規律的豐富多彩的教學資源，能激起內心強烈學習動機和學習意識，使之更為關注面前所呈現的數學知識，切實調動起學生的好奇心和求知欲，螚在教師指導下充分發揮其主體作用，參與教學活動并進行良好的師生和生生互動，較好地完成教學任務。教師應結合學生實際和教學內容選擇適當的數學素材，將原本抽象枯燥的數學知識轉變為富有趣味性和藝術的、為學生喜聞樂見的精美多媒體課件，為學生展現并講授授課內容。

教學時教師應根據實際將多媒體輔助教學功能充分發揮出來。運用多媒體技術創設的學習環境應能啟迪學生創造性思維能力，動態或靜態演示效果應較為直觀形象，使學生漸入佳境，在愉悅的氣氛中饒有興趣地觀看PPT，享受數學思維的快樂，完成教學活動。激發學習過程和外部活動興趣是提高小學生學習興趣的關鍵和基礎，利用多媒體技術創設符合兒童心理的教學情境，使之在不知不覺中走進知識探索的活動中，可以潛移默化地促使學生積極主動地參與到學習過程之中。

3 運用多媒體豐富課堂教學內容，增強教學效果

多媒體技術應用于小學教學中，可以化繁為簡，將抽象的數學知識形象化具體化，學生能更好地把握課堂教學進展。教師要將預先設計好的次序和方式將相關數學知識的范圖范例制作PPT，教學時可以按部就班地為學生展示并講授相關的知識點。這里的操作較為簡單，教師可在短時間內單元授課內容，學生同時學習相關知識點，教師引導、相互交流時間較多，教師可以觀察學生學習狀況，根據實際情況合理調控課堂教學，通過大量的習題作答來理解和掌握數學知識。

學生的差異性要求教師應做到因材施教，讓優異學生“吃”得飽，讓學困生適當學習及時“消化”。利用多媒體技術將同一教學內容制成難度不同的多媒體教學單元，在課堂教學中通過觀察學生的實際調整為適宜的一套多媒體課件，不斷提高學生的思維、解決實際問題和手腦并動能力，可獲得滿意教學效果。

4 變抽象為形象，幫助學生理解知識

具體形象思維為小學生的實際認知水平，通過形象思維和感性認知獲取信息，導致學生對數學學習不感興趣、學習效率低，學習效果差，不利于課堂教學的順利開展。

多媒體技術應用于數學教學可將形象直觀的感性認知材料寓于抽象枯燥的數學知識，將語言難以描述的過程形象而動態地展現出來，更加符合小學生認知規律與思維特點。在此過程中，學生可獲取大量的感性材料，通過教學活動將感性認識上升為理性認識，進而運用到實際生活中，通過由淺入深、由易到難的大量表象和生動形象的生活實踐體驗，從已知過渡到未知，充分認識事物本質，讓學生充分享受到學習與探究的樂趣，進而幫助學生很好地理解和掌握理論知識。

5 利用多媒體化難為易，突破重點難點

數學知識比較抽象枯燥，有的知識點難以理解和掌握。而應用多媒體技術開展數學教學，可將靜態知識動態化，抽象知識形象化，動態過程靜態化，學生觀察事物動態變化過程，掌握事物發展變化規律，為突破教學重難點創造了條件。

恰當地使用多媒體輔助教學，做到數形結合，聲情并茂，動靜結合，能分解、綜合課本中復雜事物或抽象問題，比較鑒別易混淆的與教學內容相關數學理論的事物或現象，使學生理解和掌握事物發生和發展過程，化難為易，有利于學生理解和記憶數學知識，促進學生自主學習，引發學生思維，提高學生注意力，融化知識難點，使其在自身與知識內容之間建立可體驗的事實材料，充分理解理論知識。

6 利用多媒體創設悅目情境，增強學習的愉悅性

利用多媒體技術開展數學教學中，展示優美、動感的影像，輔之動聽的音樂，通過教師的講解，讓學生感受、賞析和發現數學之大美，使學生在愉悅的氣氛下探究數學之美進而學習和掌握數學理論知識。在此過程中，學生不但學習和掌握了數學知識，更可陶冶學生的情操，塑造良好的個性品質，有利于學生心理成長和發育，使之順利完成教育過程。

可見多媒體技術可以巧妙地將學生的認知活動與情感活動進行有機結合，促使小學生的邏輯思維與形象思維共同進步，協調發展，這不僅創造了輕松愉悅的學習環境，更能顯著提高學生的形象思維能力。

7 引導學生主動探究，培養學生實踐能力

數學教學需要學生進行相關知識自我探究，從中發現、分析和解決問題。數學的邏輯性決定了需大量嚴謹的計算和推理才能得出結論和定理，而小學生不能深度思考探究表面理解的知識，尚未形成縝密的邏輯思維能力。在多媒體輔助教學過程中，教師要充分掌握學生思維和理解能力的實際，合理運用信息技術以最簡捷明了的教學手段簡化教學過程，挖掘數學與實際生活的聯系，使學生主動探究思考問題，進而分析和解決問題，直觀理解和掌握數學理論知識，不斷提高學生的理解能力和教學效果。

實踐是檢驗真理的唯一標準。在多媒體輔助教學過程中，教師要充分利用小學生動手能力強的優點，讓學生積極參與實踐活動，通過教師的啟發教學，使學生聯系和運用所學數學理論知識巧妙地解決實際問題，在實踐中激發并不斷提高學生的感悟能力、發散思維能力和實踐探究能力。教師應根據學生的不同特點采用不同教學形式，鼓勵和提醒學生積極參與教學活動，充分發揮其主體作用，培養學生的創造能力。

小學數學要合理應用多媒體教學，通過創設教學情境，激發學生興趣；豐富課堂教學內容，增強教學效果；變抽象為形象，幫助學生理解知識；化難為易，突破重點難點；創設悅目情境，增強學習的愉悅性；引導學生主動探究，培養學生實踐能力，實現課內與課外的有機結合，促進學生思維發展，不斷提高課堂教學效果和教學質量。

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G623.5;G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5624（2018）01-0170-03