基于網(wǎng)絡(luò)微課的英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

楊 揚

（長春師范大學(xué) 吉林 長春 130031）

基于網(wǎng)絡(luò)微課的英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

楊 揚

（長春師范大學(xué) 吉林 長春 130031）

隨著信息技術(shù)的不斷進步，微課教學(xué)手段，已經(jīng)成為了學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的一項關(guān)鍵內(nèi)容。在階段的英語教學(xué)過程中，為了對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力展開激發(fā)，老師可以利用微課視頻，來幫助學(xué)生對英語學(xué)習(xí)進行更為深入的了解和認識，并通過自身能力的運用，進一步達到英語學(xué)習(xí)的目的。

微課；英語；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

1 引言

微課是有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。作為一門語言類的教學(xué)科目，在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生大都具備了一定的交流基礎(chǔ)，如何幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，也就成為了老師在教學(xué)過程中需要重點探究的一項問題。

2 利用微課創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境

要想讓學(xué)生進行有效的自主學(xué)習(xí)，那么首先需要做的，就是激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才能在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，做出更為積極的學(xué)習(xí)和探究。不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法，微課教學(xué)視頻，可以為學(xué)生提供更為生動有趣的自主學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，主動深入到學(xué)習(xí)問題的研究中來。

例如學(xué)生在對“Healthy eating”這個章節(jié)的內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)的時候，老師不妨就利用微課視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境來。首先在微課視頻中，老師可以將這個單元中所涉及到的詞匯，像“Hamburg”、“tofu”、“pizza”、“water”等內(nèi)容，搭配上相關(guān)的圖片內(nèi)容，讓學(xué)生組合出一份健康的“breakfast”；然后，老師可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找一些關(guān)于“Healthy eating”的英文記錄小短片，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來，進一步深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗；最后，為了幫助學(xué)生通過英文教學(xué)內(nèi)容，老師還可以將教學(xué)內(nèi)容和實際生活聯(lián)系起來，為學(xué)生提供出一些美味的“recipe”來，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 借助微課開展合理的學(xué)習(xí)評測

在英語學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)生的自學(xué)情況，進行合理的教學(xué)評測，也是老師展開工作的一項重要內(nèi)容。在實際的教學(xué)活動中，利用微課視頻，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中所帶來的束縛，在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中，老師都可以對學(xué)生的自學(xué)情況，進行準確的引導(dǎo)，幫助他們認識到自己學(xué)習(xí)中存在的不足之處，同時在第一時間，就學(xué)習(xí)問題進行反思和改正。

借助微課教學(xué)手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評測的時候，老師也應(yīng)該對不同層級的學(xué)生，展開不同的教學(xué)引導(dǎo)。例如針對“The Olympic Games”這個章節(jié)的內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)評測的時候，老師可以在微課教學(xué)中，針對學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生，設(shè)計出不同的教學(xué)評測內(nèi)容。針對學(xué)困生，老師可以利用圖文搭配，讓學(xué)生對自己的詞匯掌握情況進行回顧，像“ancient”、“competitor”等重點詞匯內(nèi)容，不僅要懂得如何發(fā)音和拼寫，同時還應(yīng)該進行正確的應(yīng)用。而對于中等生，則可以在微課教學(xué)中針對單元內(nèi)容，讓其進行相關(guān)問題的回答，比如“When and where did the modern Olympic Games start”、“What are the official mascots for the Beijing Olympics”等問題；而針對學(xué)優(yōu)生，在微課評測中，老師可以就一些和“Olympic Games”相關(guān)的文化傳統(tǒng)，并提供有效的資料內(nèi)容，讓學(xué)生進行短文寫作，深化其理解。

4 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)意識之后，教師還應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。況且，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活也有著非常大的幫助。因而，教師要從教學(xué)出發(fā)，嘗試采用各種方法來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在英語教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，在課堂教學(xué)中，教師還可以創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)活動，進一步強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在Music一章的教學(xué)中，教師在課堂上可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)想聽的英文歌。而后再引導(dǎo)學(xué)生談一談為什么喜歡這首歌，這首歌表達了怎樣的情感。然后教師就可以引出新知識的教學(xué)。這種教學(xué)活動充分突出發(fā)揮出學(xué)生的自主性。另外，為了真正讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要重視建立長效機制。比如制定長期教學(xué)計劃，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。或是利用網(wǎng)絡(luò)建立學(xué)生專屬的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并鼓勵學(xué)生能夠長期堅持訪問網(wǎng)站，進行自主學(xué)習(xí)。總的來說，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提。

只有學(xué)生掌握住正確的自主學(xué)習(xí)方法，才能不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。因而，英語教師要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，加強實踐，逐步使學(xué)生熟練掌握自主學(xué)習(xí)方法。需要注意的是教師應(yīng)當(dāng)因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的特點制定不同的教學(xué)策略，真正落實素質(zhì)教育。另外，教師還要注意以下三點：一是充分發(fā)揮學(xué)生能動性，鼓勵學(xué)生能夠自覺、積極地掌控自己的學(xué)習(xí)活動。二是給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能夠自主感受、探究、分析、思考，從而懂得如何進行自學(xué)。三是要積極鼓勵學(xué)生，使學(xué)生在精神層面上能夠主動學(xué)習(xí)，擺脫對教師的依賴性。

5 通過微課進行有效的學(xué)習(xí)總結(jié)

在對英語內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生最容易忽略的一項問題，就是難以進行有效的學(xué)習(xí)總結(jié)，學(xué)習(xí)的思想具有一定的局限性。為了打破傳統(tǒng)教學(xué)的僵局，老師可以借助微課教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生就自己的自主學(xué)習(xí)情況，展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)總結(jié)，深化一些必要的學(xué)習(xí)問題，并且對自己自主學(xué)習(xí)過程中的不足之處進行彌補。

在利用微課對自主學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)的時候，老師不能過分進行代勞，應(yīng)該全面激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動力來。在實際的總結(jié)活動中，可以從兩個方面入手：其一是讓學(xué)生對教材內(nèi)容進行整理，利用表格、圖片等方法，來將單元中的重點內(nèi)容歸納完善，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其在學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處；其二，則是讓學(xué)生從生活內(nèi)容入手，對一些教學(xué)章節(jié)，從生活中尋找出相關(guān)的知識點來，完善學(xué)習(xí)內(nèi)容，升華學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。在進行學(xué)習(xí)總結(jié)的時候，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)互動工具，像QQ群、微信公眾平臺，和老師展開有效的交流與互動。

綜上所述，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)采取科學(xué)、合理的教學(xué)方法，并結(jié)合提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法等措施，逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這不僅是我國英語教學(xué)改革的客觀需求，也是新課改逐漸深入的必然結(jié)果。

6 結(jié)語

總而言之，在利用微課幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的時候，老師要抱有一定的開放性教學(xué)態(tài)度，對傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，進行切實的改善，最大限度的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，打下堅實的基礎(chǔ)來。

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H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5624（2018）02-0205-02

楊揚（2000-），女，吉林長春人，本科，主要從事英語教育方面的研究。