職高英語課堂中詞匯教學的方法探究

唐敏

摘要：詞匯是語言學習的重要組成部分，詞匯教學對學生運用語言能力的形成至關重要。本文主要針對職高英語課堂中詞匯教學出現的問題，通過筆者的教學實踐經驗，總結出幾種針對職高學生的英語詞匯教學法，從而使學生更好的記憶單詞。

關鍵詞：教學現狀;詞匯教學方法;語言環境

中圖分類號：G632.0? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）10-0014

眾所周知，隨著經濟的不斷發展和世界交流的頻繁加強，英語作為溝通的媒介作用已經變得越來越重要。在中國，應試教育仍然是當前最主要的選拔人才的方式，而英語作為一門必考科目也變得尤為重要。一門語言的學習，無非包括聽、說、讀、寫四個方面。而這幾個方面都是息息相關，一環扣一環的。本篇論文主要研究的是英語教學中最基礎的也是最重要的一個方面——詞匯教學。

一、詞匯教學的意義

離開詞匯，語言就失去了實際意義。在英語教學中，詞匯的作用毋容置疑，而掌握一定的詞匯是語言交流和順利教學的保證。詞匯教學在英語教學中是非常重要的，掌握一定數量的詞匯有助于提高說話者的交際能力和交際水平，掌握的詞匯量越大，學習英語的效果就會越好，但很多學生卻認為背單詞是一件極其痛苦的事情，靠死記硬背，往往因為記不住單詞而失去學習英語的興趣，很大程度上影響了他們學習英語的信心。因此，在英語教學中，尤其是職業高中，如何提高英語詞匯教學，使學生自主記住單詞，是我們每位英語教師應該認真思考的一個問題。

二、詞匯教學現狀以及學情分析

通過研究在職業高中任教的這幾年，筆者發現職業高中的學生在學習英語方面出現一些普遍的現象：1. 英語基礎較差。進入職業高中的學生跟普通高中的學生不一樣，他們入校的成績跟普通高中的學生相比要低很多;2. 英語學習興趣缺乏。這個現象跟第一點是有直接聯系的。由于英語基礎較差，他們找不到正確的學習方法，覺得英語是一門極其痛苦的學科，從而對學習英語的興趣逐漸降低，出現厭學的傾向;3. 機械性記憶差，形象記憶和動手操作強。在職業高中，很明顯的能夠發現學生的思維活躍，動手操作強，但是機械記憶相對較差，大部分學生對需要大量記憶的東西掌握較差，不喜歡背單詞。因此，面對這樣一群學生，如果運用傳統的教學方法，教學效果無疑會比較差，那么如何讓職高學生能夠在輕松的環境下學習英語單詞，掌握詞匯是研究的重點。因此，面對這樣一群學生，教師在教授詞匯這個部分的時候就不能采用傳統教學方法，要研究新型的教學方式從而讓學生感受到學習英語詞匯、背單詞并不是一件痛苦的事情，進而提高學習英語的興趣。

三、詞匯教學方法

1. 利用實物、圖片、多媒體這種直觀教學法來教授單詞

這種方法在小學和初中課堂上是最常見的一種教授單詞的方法，在職高的英語課堂上同樣適用，而且效果很好。用圖片、實物等一系列的輔助教具來教授單詞，既直觀又形象生動，也可以節約時間，學生的注意力能夠很好的集中到教師所要教授的單詞上，學生的學習興趣提高，課堂氛圍也能很好的調動起來，學生就能更好地接受新詞。

除此之外，利用多媒體教學也是一種很好的方法。多媒體與實物和圖片相比，它的優越性就體現在形式的多樣化，內容的豐富性。除了出示圖片和實物外，也可以用電腦上的圖片進行單詞教學。比如，我們要上的這一課是關于travel的，那么關于travel的相關詞匯：hike（徒步旅行）、camp（野營、夏令營）等，通過從網上找相關的旅行圖片，對應相應的英文單詞，再通過幻燈片圖片的切換和教師的口頭發音教學，學生能更好的記住單詞，而且對英語的學習興趣也會增加。

2. 通過詞匯的構成來記憶單詞

（1）合成詞。

英語中有很多單詞都是通過合成構成的，這是最基本的一種構詞法。所謂合成詞就是把兩個或者兩個以上的單詞組合在一起構成的新詞。這類單詞相對來說比較好理解，只要理解了每個單詞的含義，那么這個新詞的含義也就知道了，或者知道其中一個單詞的含義，然后猜測整個新詞的含義。比如：

①合成名詞

名詞+名詞：playground（操場）—play+ground、girlfriend（女友）—girl+friend

名詞+動詞：snowfall（下雪）—snow+fall、earthquake（地震）—earth+quake

名詞+動詞ing：horse-riding（騎馬）—horse+riding

②合成動詞

名詞+動詞：water-cool（用水冷卻）—water+cool

形容詞+動詞：quick-charge（快速充電）—quick+charge

③合成形容詞

名詞+形容詞：world-famous（世界著名的）—world+famous

名詞+動詞ing：peace-loving（愛好和平的）—peace+loving

名詞+過去分詞：heart-broken（心碎的）—heart+broken

（2）派生詞

派生法是英語構詞法中又一主要的方法，這種方法是借前綴后綴之助，制造出派生詞，只要了解了不同前綴和后綴的內在含義，就能知道新詞的意義。

①前綴。常見的前綴以否定前綴為主，主要有un-， in-， im-， il-， ir-， non-， dis-， mis-， mal-...使延伸出來的派生詞產生反義，不改變詞性。比如：

形容詞派生詞：accurate-inaccurate、legal-illegal、native-non-native

動詞派生詞：agree-disagree、treat-maltreat、use-ill-use、manage-

mismanage

除了否定前綴之外，其他常用的前綴還有 anti-， auto-， bi-， co-， counter-， de-， ex-， inter-， mono-， post， pre-， pro-， re-， sub-， super-， trans-， tri-， ultra-等。

例如：anti-government（反政府）、auto-intoxication（自我迷醉）;bilateral（雙邊的）;coexistenc（共存）...

②后綴。后綴主要用來改變單詞的詞性，不改變詞義。主要有名詞性后綴，動詞性后綴和形容詞性后綴。

名詞性后綴：常見的構成人的后綴：-er，-or，-ian，-ist。例如：worker（工人）、visitor（參觀者）、doctor（醫生）、musician（音樂家）、economist（經濟學家）...

其他常見后綴：-ment，-ion，-ship，-ism，-ilogy，-ness，-th，-ure等，例如：management（管理）、suggestion（建議）、friendship（友誼）、mechanism（機理）、autism（孤獨性）、biology（生物）、tenderness（觸痛）、length（長度）、width（寬度）...

形容詞性后綴： -able，-al，-ive，-less， -ous，-ic等，例如：excitable（易興奮的）、acceptable（易接受的）、natural（自然的）、relative（有關的）、effective（有效的）、useless（無用的）、dangerous（有危險的）、dramatic（戲劇性的）...

動詞性后綴：-ate，-en，-ize。例如：accelerate（加速）、 Weaken（變弱）、Standardize（標準化）...

3. 通過語言環境來猜測詞義

結合上下文猜測詞義是筆者教授詞匯的重要方法。筆者認為學習詞匯不應單獨割裂開來學習，應該在語言句子中學習，這樣才能在認識新詞的同時掌握它們的用法。因此，碰到新詞的時候，筆者會要求學生仔細閱讀新詞前后兩句話，大致理解本句的含義，然后猜測新詞的意思，最后再通過查字典驗證自己猜測的正確與否。

四、小結

總之，詞匯教學是一項任重而道遠的任務。古語“授之以魚，不如授之以漁”，因此，在英語詞匯教學過程中，教師的教是為了幫助學生更好的學，那么如何選用一種既輕松又有效率的教學方法是十分重要的，這也是教師在今后的教學生涯中要持續不斷研究和改善的。

參考文獻：

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[3] 章振邦.新編英語語法教程[M].上海：上海外語教育出版社，2005.

（作者單位：安徽省滁州市來安縣職業高級中學? ? 239200）