沐浴人文關懷 煥發生命之光

陶淑芳

摘要：隨著新課改的逐步深入，人文科學在語文教學中起到了不可替代的作用。特別是在近幾年的高考指引下，人文知識的考察成了重中之重。因此，教師應不斷轉變傳統教學模式，深入挖掘教材中蘊含的人文素材，培養學生良好的人文意識，在學習中陶冶學生情操、修身養性。同時，教師須尊重學生課堂主體性地位，多給予學生思考的空間，及時向學生傳達人文精神，從而促進學生全面健康成長。

關鍵詞：高中語文;人文教育;思考實踐

中圖分類號：G633.3? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）10-0128

我國自古就重視人文教育，如“敬德保民”，孔孟的仁學思想，以及墨子的“兼愛非攻”思想等。人文精神是“以人為本”思想的重要體現，加強語文教學，實現語文教學與人文精神的滲透，培養學生人文素養、人文精神已經成為新課程教學改革的一大任務。教師注重挖掘語文教材與課程中的人文寶藏，讓學生感受到足夠的人文關懷，并深入理解語文科目的人文內涵，提升自身綜合素質，為將來的學習生活打下良好的基礎。

一、教師提高自身人文精神

在教學活動中，教師作為教學主導，在對學生的知識傳授方面起著舉足輕重的作用，在給學生樹立人文精神的過程中，作為教師要對學生的學習內容引起重視，從自身做起，用人文精神在教師自身的身上得以體現出來，提高其自身的素質水平。由于新課改的提出，對教師進行人文精神的培養也有了一定新要求，這就需要教師在進行教育活動時，認真檢視自己，做好以身作則，在人文知識方面進行強化和補充，以此來更好地促進學生的學習。除此之外，教師還需要不斷對歷史文化進行學習，將自身的審美情趣進行提高。

二、培養學生人文精神塑造的意識

高中學生心理逐漸成熟，形成了獨特的自我認知與意識，面對事物時也有了判斷是非的能力，很多教師認為學生的道德觀、人生觀、世界觀已經塑造完成，不需要對其進行相應的引導與教學，這其實是非常不正確的。高中生處于暴躁焦慮的青春期，雖然具有一定的判斷意識，卻缺乏控制自我情緒的能力，在面對事情時很容易慌張、焦躁、難以抉擇，這種情緒如果得不到一定的遏制與緩解，會導致學生終身的性格缺陷，對學生的長遠發展十分不利。由此可見，教師在開展教學過程中，要時刻注意學生的心理健康，對學生進行精神領域的正確引導與相應完善，使學生重視自身心理健康與人文精神的塑造，讓學生在學習語文的過程中學習做人的道理、處事的方式，培養學生良好的學習習慣與正確的三觀，從而提高學生的語文素養與綜合能力，達到素質教育的要求。

三、深入挖掘教材

高中語文教材中蘊含著諸多人文因素，恰當地以教材內容作為人文精神滲透的切入點，將大大提高語文教學效果。例如，杜甫的詩歌《三別》《三吏》中，教師要正確引導學生準確把握杜甫對勞動人民所表現出的強烈人文關懷，讓學生切實體會到杜甫的高尚境界、博大胸懷。在教材中，還有一些內容比較深奧，與學生現在的生活相差甚遠，人文因素并不明顯，學生在學習的過程中很難領悟。這就要求教師認真鉆研教材，努力從這些深奧的文字中挖掘人文思想內容。例如，《離騷》中所表現出的是屈原的一種壯志難酬的憤慨、難以壓抑的激情。通過教師的巧妙點撥，學生能從不同角度理解這篇千古名篇所蘊含的藝術魅力。

四、利用好課外資源

高中語文課本里有一部分教材來源于名著，由于名著的篇幅較長，無法在語文課本中全部體現，只能截取其中的一部分，導致有些學生在閱讀時只能觀其表面而不知內涵，沒有了解名著的具體內容，不了解當時的文化背景，在課文的理解上自然就會有所限制。尤其是在人物描寫上，教材中的課文受篇幅限制，描寫一個人只是寥寥數語，給人展現的是一種“平面感”，孤立而又單一，而一部完整的名著，從多個層次和多個側面對人物進行描寫，富有“立體感”，這也就是為什么很多學生在閱讀文章的時候對部分人物描寫和心理描寫感到疑惑的原因。由于閱讀量的限制，語文教師僅僅靠口頭講解很難讓學生明白課文的“科學性”。因此，語文教師應當鼓勵學生多閱讀課外名著，只有熟悉了課文中的大背景，才能對節選自名著中的課文有深層次的理解。

五、加深感悟推動創作

學習的過程要依靠認知的不斷完善與構建，也要注重將認知反映出來的創作過程。在高中語文教學中，人文教育進入學生內心，教師應注重引導學生進行理解、解讀、感悟、思考，同時教師也要給予學生足夠的鍛煉機會，激發學生的創作熱情，讓學生將得到的知識，接受的人文教育通過創作反映出來。高中語文教學的人文教育從教師引導為主，逐漸轉變成學生自我感悟、自行創作，教師輔助的過程，效率將大大提高。

例如《熱愛生命》這篇文章討論的話題是抽象的，從理論的角度來探討問題，教師在課堂上指導學生根據課文給予自身的感悟進行再創作。學生可以仿寫一篇散文，可以擴寫、改寫，可以描寫自身經歷，只要是從心而發的感悟，都可以落于紙上。在寫作過程中整理思路，梳理從文章中得到的感悟，通過再創造更加深刻地理解文章內涵，提高自身人文素養。

六、豐富語文課堂活動

高中語文教學過程中，教師要特別注重學生自主能力的培養，在學習中自己主動積極地去探討和實踐。因此，高中語文課堂中可以適當開展一些語文課堂活動，將學生的人文精神激發出來。可以利用教學資源，將課本中所能反映出來的語言文化、生活形式以及思想情感展現出來，在學生參與教學活動的過程中，能夠去體會作者的內涵，對文章的主旨有一定了解，甚至可以產生共鳴，在學生全身心投入到課堂活動中時，還可以提高學生學習語文學科的熱情，對人文精神加深了解。

總而言之，人文精神對我國的良性發展起著至關重要的作用。因為人文精神不僅是實現精神文明建設發展的重要內容，更對我國物質文明建設有著巨大影響。我國作為文化內涵非常深厚的國家，更應重視對學生人文精神的滲透。教師應樹立正確的人文教育觀念，充分挖掘教材中的人文精神，實現與生活的有效銜接，從而實現高中語文的教學目標，促進學生的全面發展以及道德水平和人文素養的提升。

（作者單位：貴州省松桃民族中學 554100）