數學開放式教學模式探究

徐忠海

摘要：在傳統數學教學中，受傳統教育思想的束縛，教學處于一種封閉狀態，學生在學習過程中缺乏自主學習的時間和空間，學習能力、學習情感、實踐能力、創新思維較差，需要加入開放性教學的創新思維元素。

關鍵詞：數學教學模式;開放式教學模式;創新思維元素

中圖分類號：G633.6? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）10-0080

數學教學改革要改變教師的教學觀念、教學行為，改變傳統課堂教學中忽視作為獨立個體的教師和學生在課堂教學過程中的多種需要和潛在能力，形成師生群體在課堂教學活動中多邊多重、多種形式的合作開放，這就需要一套與學生發展相融的數學開放式教學模式。在此，筆者對數學開放式教學模式進行了一定探討。

一、開放教育理念，實現教育觀念的與時俱進

要想讓數學的開放式教學模式在實踐中得以有效運轉，教師就必須深入探討新課改教育下的價值觀和質量觀，這是至關重要的。因為我們只有從傳統、落后、封閉的教育理念和思想中解脫出來，才能真正意義上實現數學開放式教學模式的運行。教師必須要認識到新時期的質量觀，不能僅僅把數學知識量的多少看作是質量的唯一衡量標準，而是要把數學教學過程中學生的創新精神，把學生學習的方法和過程以及學生綜合素質的提升看作為衡量的重要指標。而在價值觀方面，數學教學的最終目的不可以單單限制在發展學生的認識能力，同時更要注重學生內在價值的培養，尤其是學生在創造能力以及個性方面的發展。還有在教學觀方面，數學教學不應是教師單方面主導整個課堂教學，而是更要注重學生的主動參與，讓學生在具體的實踐中及時熟知數學方面的知識。

二、開放教學目標，優化數學的教學導向

數學開放式教學的目標應是：充分尊重學生的主體地位，通過數學教學，在獲取數學知識的同時，讓學生主動學習獲取數學知識的方法，學習主動參與數學實踐的本領，進而獲得終身受用的數學能力、創造能力和社會活動能力。教學目標就是預期的教學成果，一般可分為實質性目標和發展性目標。實質性目標是通過教學使學生掌握一定的知識和技能技巧;發展性目標包括發展學生的體力和心理素質及能力三個方面。在實際數學教學過程中，教學目標應該體現實質性目標和發展性目標的統一，其中實質性目標是基礎，發展性目標是核心。運用網絡教學手段，可以使這兩種目標更為和諧地統一，也進一步促進了數學課堂教學目標的開放。以統計這一內容為例，筆者設計了以下的教學目標：1. 知識與技能：（1）使學生進一步認識統計的意義，掌握扇形統計圖和折線統計圖的特征與作用，能正確描述統計圖中的數據;（2）使學生能正確制作統計圖，充分利用統計圖的特征準確、合理、規范地反映出有關數據。2. 過程與方法：（1）經歷描述和分析數據的過程，針對統計圖提供的數據不清問題，能提出質疑和修改建議，提高制作統計圖的技能;（2）在運用統計圖解決問題的過程中，發展學生的統計觀念。3. 情感、態度與價值觀：（1）能積極參與探究活動，對自己所得到結果的正確與否有一定的把握，相信自己在學習中可以取得不斷進步;（2）形成實事求是的態度以及質疑的習慣。

三、開放學習過程，轉變數學的學習方式

新課程提出了轉變學習方式的任務，要求教師必須樹立新的教學理念，提供給學生充分參與探索的機會，使他們在主動探索的過程中真正掌握數學知識、思想和方法。1. 玩中學。新課程教學以“玩”貫穿始終，讓學生參與到形式多樣、新穎有趣的游戲、競賽等有趣味性的活動中。教師要善于利用豐富的游戲素材，把抽象的概念具體化，深奧道理形象化，枯燥的事物趣味化，讓學生越學越有勁。在“玩”“樂”中掌握知識，發展能力，增長智慧;2. 做中學。根據學生的年齡特點和認知規律，結合他們已有的知識經驗及教學內容，設計富有情趣的數學活動，給學生更加充分的活動空間，讓學生動口又動手，把動手操作活動與大腦的思維活動結合起來，在“做”數學的實踐活動中獲得新知，獲得發展，提高課堂效率;3. 用中學。數學作為文化的組成部分，滲透在生活的各個方面，其中知識和技能將成為人們不斷發展、生存的“通行證”。在教學中，教師要創設運用數學知識的條件，給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固，提高解決實際問題的能力。例如：學了“按比例分配”知識后，讓學生幫助算一算本住宅樓每戶應付的電費、水費;學了“利息”時，算一算自己在各種存款憑證上填寫的儲蓄的錢到期后可以拿到多少本金和稅后利息等。

總之，由于開放式教學注重師生互動，注重調動學生積極參與，允許學生在課堂中把不同的意見表達出來，允許學生對數學問題有不同的理解，在開放性教學中必須讓學生成為學習的主體，能否真正使學生成為學習的主體，體現在學生參與教學的程度。這樣可以讓學生提高學習數學的興趣和數學學習能力，提高鞏固率、合格率。教師應成為學生學習活動的促進者和個性張揚的促進者;教師應成為和學生一起學習的探究者;教師應成為幫助學生學習的組織者、引導者與合作者，把關注學生的發展作為首要目標。

（作者單位：安徽省來安縣張山鄉中心學校? ?239212）