玩命學的中學生與拼命玩的大學生

王淦生

我不否認大學有很多玩命學的學霸，中學也少不了拼命玩的學渣，但就整體而言，大學生的學習強度無法與初高中學生相比。我身邊的家長安慰正處于高三“煉獄”中的孩子，最通常的一句話就是：“現在苦一點，到大學就輕松了。”

終于，教育部部長陳寶生看不下去了，他表示，中國教育“玩命的中學、快樂的大學”的現象亟待改變。對中學生要有效減負，對大學生要合理增負，提升大學生的學業挑戰度，增加大學課程難度、拓展課程深度、擴大課程的可選擇性，激發學生的學習動力和專業志趣，把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰度的“金課”。在將“建設世界一流大學”作為重要目標的高教界，如何在大學課程設置、學生考核管理方面向世界一流大學看齊，讓大學階段成為一個人最重要的學習和成長時期，值得我們探究。

本人在中學就職，每年都要經歷膝下學子從丑小鴨到白天鵝的蛻變。很多學生讀大學之后的第一個寒假返鄉，外貌、氣質、衣著上都會發生巨變，一個個帥氣靚麗、青春時尚，全不似讀高三那會兒，整日低眉順目，灰頭土臉的。大學假期的活動安排不外是老同學間的走訪小聚、結伴旅游，甚至相親約會，全不似中學時刻苦攻讀之余的小憩，倒像是功成名就之后的衣錦榮歸。

再看看那些正讀高中的學弟學妹，此刻乃是他們人生“黎明前最黑暗”的時期，一個個焚膏繼晷，在老師家長雙重“照顧”下學習再學習。其實每個大學生也都是打這過來的，他們也更懂得珍惜大學階段那黃金般的休閑機會，游玩復游玩。而我們的大學也大都特別善解人意，往往元旦一到，一所所高校便會陸續關門打烊，給了這些驕子們差不多2個月的娛樂時間。

中國的教育就是這么難以理喻：原本處于心智成熟精力旺盛最適宜于學習、思考、創新的年齡段的青年們，受到的卻是最寬松最粗放的管理;而本應得到細心呵護、悉心關懷的正處于身心成長發育階段的少年，無論在校在家卻都被科以最嚴苛的壓制。十幾年的懸梁刺股，孩子們讀出了對付高考的“扎實的基礎”，也讀出了一腔逆反之心，一旦跨進嚴進寬出的大學校門，這些孩子從心理到筋骨到肌肉，一下子全都松弛了下來，除了那些還想在學歷上“更上一層樓”或希冀出國留洋搞“洋插隊”的人，會繼續玩命練就“屠龍之技”外，有幾個大學生不是撒開來玩的？

很多教育名流都在盛贊中國基礎教育的成功，標榜我們中小學生打下的基礎扎實。例證是，我們的中學生在國際學科奧林匹克賽場上折桂，我們的中學生獲取英美名校的入學通知書如探囊取物。我們即便承認這是一種“扎實的基礎”，可又有誰計算過我們為之付出的巨大成本。誰都承認時下的中國最辛苦的是孩子：在廣大的城市鄉村，多少孩子早出晚歸，上學放學從來都是“兩頭茫茫皆不見”;多少孩子從無雙休日，寒暑假被克扣了無數的睡眠時間，一個月只有半天所謂的“月假”用以回家補給糧餉盤纏;多少孩子被逼著參加不感興趣的興趣班、毫無特長的特長班，只為中考高考能賺取一點可憐的加分;多少孩子在校遭老師奚落，在家遭家長痛扁，只因難以達到他們那過高的期望值;多少孩子累垮了身體熬壞了雙眼，舉目皆近視……面對這樣慘烈的透支，再扎實的基礎、再優異的考試成績，恐怕也不值得我們為之驕傲吧？

更可悲的是，很多學子及其家長并未將這教育專家們看好的“基礎”視為“基礎”，而是當成了一塊敲開大學校門的敲門磚。所以，我們有多少中考高考中聲名煊赫的“狀元郎”，一旦進入大學“從此再難尋芳名”;我們國際學科奧林匹克競賽中披金掛銀的神童層出不窮，而諾貝爾獎獲得者寥寥;我們有“創新作文大賽”“新概念作文大賽”上一撥撥風光無限的寫手，文壇上卻難出作家……造成中國學生“小時了了，大未必佳”的怪現狀，我們的教育體制又該承擔多少責任？

再看看歐美的教育體制，寬松的中小學教育，寬進嚴出的大學教育，該玩的時候盡興地玩，該學的時候玩命地學。結果是中小學生在邊學邊玩中培養了心智，活躍了思維，一到大學，便進入“一級學習狀態”，向著學術的巔峰、人生的制高點攀登。哪像我們的許多孩子，中小學階段“苦其心志，勞其筋骨”，而將獲取大學錄取通知書視為人生的終極目標，將高等學府當成享受戀愛的園囿。這種教育痼疾至今猶未痊愈。

常常有人因當今大學畢業生就業率低而譴責用人單位，抨擊社會，可我們想想，我們的高等學府是否將每一位畢業生都打造成了搶手貨？我們的大學生是否擁有能為自己打下一片天空的一技之長？是金子總會發光，但你是否當得起金子的稱號？對政府部門、教育機構而言，我們育人的思路亟待扭轉;而從我們大學生自身的角度來看，充分利用大學時代的美好時光充實、發展、完善自己應當成為我們最根本的信條。光陰荏苒，時不我待，我們虧待青春一時，命運便會虧待我們一生。青年學子，勉乎哉！

（編輯/張金余）