基于二維碼的移動學習資源設計

李莉

摘 要：隨著移動終端的普及，使得二維碼這種新的信息傳遞方式得到了快速的發展，目前二維碼已經被廣泛運用到商業領域，但二維碼在教育領域的應用還很少。將二維碼應用到各種課程的學習中，有利于滿足學生的學習需要，激發學生的學習動機，提高學生的學習效率，還能輔助教師的教學工作。

關鍵詞：二維碼 移動學習 移動學習資源

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）12-0-01

二維碼在生活中隨處可見，通過掃描二維碼可獲取到學習資源和相應的知識點，例如事業單位考試用書，左側是試題，右側則是印有與試題相對應的二維碼。因此，將二維碼技術引入學習中為學習者提供了豐富學習資源的同時，還提高了學習者的學習效率。

一、研究現狀及目的

1.研究現狀

國外最初將二維碼應用到學習中是讓小學生利用手機在中心廣場和歷史博物館進行自主探究學習，通過掃描油畫、文物或雕塑旁的二維碼獲取活動線索和學習資源。活動過程中學生的態度非常積極，最終實驗結果證明這種學習方式可以激發小學生的學習興趣，提高協作能力。土耳其大學的學者將二維條碼印刷于文本附近，學習者利用手機掃描二維碼，可觀看手機屏幕上的動畫和語音講解。該方法創建了加強型學習教材，通過鏈接二維條形碼提供補充學習資源，提高學習的效果。

目前我國的二維碼技術正處于快速發展階段。騰訊旗下的微信、QQ中二維碼扮演著重要的角色，通過掃描二維碼即可完成交友，獲取學習資料的等，使在二維碼技術推廣的同時也方便了人們的生活。

2.研究目的

目前中小學階段開設了適應各地需求的地方和校本課程，由于學生的自主學習能力和信息技術能力較弱，開設之后的效果并未達到預期的效果。通過調查顯示7%的學生經常利用課余時間復習學過的課程，35%的學生會偶爾利用課余時間復習，而9%的學生不會利用課余時間復習課程。其中30%的學生因個人興趣會利用課余時間復習學過的課程，4%的學生復習是迫于學習環境（如學校、父母）的要求。

此外通過調查學生復習資料的來源發現，主要途徑是在線題庫練習和輔導教材，37.86% 是利用在線題庫練習，34.29%看輔導教材；對學生在學習過程中遇到困難時的原因剖析中發現：復習中50.71%是因確定不了知識的重難點，30.71%找不到復習方式，而18.57%是無相關的復習材料。

對調查結果分析顯示，學生在傳統的學習中突顯出了諸多的問題，如學習方式受時間和地點的限制，學習效率低。為解決這些問題，本文提出通過識別二維碼幫助學生學習，獲取類型多樣的資料并突出知識重難點，學生可自選時間和內容學習。因此，利用二維碼設計移動學習資源可滿足不同學習者的需要，提高學習者的學習興趣和學習效率。

二、設計與分析

1.二維碼的概念

二維碼是用某種特定的幾何圖形按一定規律在平面（二維方向上）分布的黑白相間的圖形記錄數據符號信息的，在代碼編制上利用構成計算機內部邏輯基礎的“0"、“1"比特流的概念，使用若干個與二進制相對應的幾何形體來表示文字數值信息，通過圖象輸入設備或光電掃描設備自動識讀以實現信息自動處理。二維碼具有數據容量大，抗損能力強，形式多樣和防偽性等特點。此外，二維碼還可獲取信息，實現網站的鏈接和交易支付的功能。

2.基于二維碼的移動學習方式

傳統的學習過程中學習者的學習資源和方式過于單一，缺乏生機，無法呈現音頻、視頻、動畫等內容，抗損能力不高，很難進行長時間的保存和使用?；诙S碼的移動學習方式是一種新的學習方式，彌補了傳統學習方式的不足，一方面讓學習者體驗到多媒體的趣味性并分享學習資源。另一方面便于攜帶式學習，實現學習資源的快速鏈接。學習者到網絡上獲取學習資源，需要到瀏覽器中輸入相應的網址后才能獲得相應的資料，花費的時間較多，且獲得的資源不一定是學習者所需要的。學習者通過二維碼來獲取學習資料，不僅縮短了查閱資料所需要的時間，并且“掃碼即學”也有利于提高學習者的學習效率。

移動學習資源設計者進入二維碼移動學習平臺，可進行信息管理、課程管理和互動教學等主要活動。如管理學習者的登錄時間和次數，掌握學生的學習動態，借助二維碼來傳遞教學資源和布置作業等。

學習者選擇自己比較感興趣的知識進行瀏覽和學習，收藏該二維碼，以便下次直接鏈接，將感興趣的內容進行下載。還可將自己收藏的二維碼分享給其他學習者以達到共享資源的目的。學習者瀏覽學習知識點的內容、參與討論區的討論、進行知識點相關題目的練習、重難點知識的疑問解答和相關知識點資料的下載等。

3.基于二維碼的移動學習資源的設計

學習資源設計者利用二維碼在線生成器來設計移動學習資源，其操作簡單。通過網絡搜索獲取一些免費制作二維碼的軟件（如草料），在電腦上安裝完成即可進行信息的編輯，把相應的內容生成二維碼，或通過網絡搜索在線制作二維碼的軟件，進入制作二維碼的網頁，在線設計學習資源，其操作步驟如下圖。

二維碼在線制作的網站會為設計者提供一個資源存儲空間，設計者把相關資源生成活碼后，系統支持相關資源再一次編輯對資源進行增添或刪除、更新等操作，學習者掃描二維碼就可以學習到最新的學習資源。通過“統計”這一功能，直觀的看出訪問學習資源的訪問人數及訪問次數占比、使用的移動學習設備，學習時段等。

4.學習者獲取移動學習資源的步驟

學習者通過電腦和移動設備隨心所需的進行學習，真正意義上實現了學習者的個性化學習，借助微信和QQ通信軟件的“掃一掃”獲取移動學習資源的。

在無線網絡的環境下，登錄QQ界面，切換到“消息”狀態欄，找到“+”符號，找到“掃一掃”這功能。點擊“掃一掃”，然后把手機對準二維碼圖片進行掃描，就能夠連接到相應的學習資源。此外，通信軟件微信與QQ相比，支持多種類型的學習資源，更能滿足學習者的需求。

三、小結

基于二維碼的移動學習是一種新型的學習方式，為學習者提供了一種全新的學習方式，二維碼作為一種傳遞信息的媒介，實現資源了與學習者的鏈接。在未來幾年里隨著5G的到來及二維碼技術的不斷成熟，二維碼在教育領域的運用將不斷成熟。

參考文獻

[1]二維碼的概念與分類.中國物聯網[引用日期2015-01-12.

[2]饒國慧.基于手機二維碼的移動學習方式探析[J].西南交通大學學報（社會科學版），2015，16（04）

[3]崔興振，朱延鵬.移動學習在高職院校學習中的應用[J].現代交際，2018（06）：208-209+207.