新時代給鄉(xiāng)村教師帶來的發(fā)展機遇

尹開元

新時代義務教育發(fā)展的瓶頸在鄉(xiāng)村，均衡發(fā)展是解決瓶頸問題的辦法之一，鄉(xiāng)村教師發(fā)展是均衡發(fā)展的重要內(nèi)容。2017年11月20日，習近平總書記主持召開了十九屆中央全面深化改革領(lǐng)導小組第一次會議，審議通過了《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，重點提出了鄉(xiāng)村教師振興計劃。伴隨著教育均衡步伐的推進，鄉(xiāng)村學校辦學條件日新月異，鄉(xiāng)村教育進入嶄新的時代。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，“一塊黑板+粉筆”的教育模式必然發(fā)生根本變化。新時代教育將給鄉(xiāng)村教師帶來新的發(fā)展機遇。

一、新時代鄉(xiāng)村發(fā)展機遇：政策落地，吸引從教

鄉(xiāng)村教師發(fā)展面臨很多瓶頸，受到多種不確定因素的制約。新時代教育從根本上給予了保障，有利于吸引更多優(yōu)秀青年從事鄉(xiāng)村教育工作，給鄉(xiāng)村在崗教師也帶來了發(fā)展機遇。

1.保障落地，分類施策

教育大計，教師為本。中共中央、國務院印發(fā)了《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》（以下簡稱《意見》），針對鄉(xiāng)村教師現(xiàn)狀提出了具體解決辦法，分類施策保障。如針對鄉(xiāng)村教師緊缺問題，明確編制向鄉(xiāng)村小規(guī)模學校傾斜，按照班師比與生師比相結(jié)合的方式核定，從數(shù)量上給予保障;針對很多優(yōu)秀青年不愿意從事鄉(xiāng)村教育的情況，提出從待遇和地位上保證落實鄉(xiāng)村教師津補貼，讓教師成為人們羨慕的職業(yè)，吸引優(yōu)秀青年從教，從來源上給予保障;針對鄉(xiāng)村教師學科結(jié)構(gòu)分布不均衡的問題（主要是語文、數(shù)學學科教師多，其他學科教師緊缺），提出轉(zhuǎn)崗培訓予以解決，從質(zhì)量上給予保障。此外，還確保鄉(xiāng)村教師有住房，從生活上給予保障等。好的政策可讓鄉(xiāng)村教師進得來、留得住、發(fā)展得好，保障鄉(xiāng)村學校教育有序正常推進。

2.方向明確，原則具體

鄉(xiāng)村學校要落實立德樹人根本任務，必須遵循教育發(fā)展規(guī)律和教師成長規(guī)律，從強化師德師風建設(shè)入手，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，全面貫徹落實教育方針。根據(jù)鄉(xiāng)村教師具體情況，針對不同人員確定不同的培訓方向：解決老教師的職業(yè)倦怠感，提升其信息技術(shù)與課堂教學結(jié)合運用能力，從愿意用到基本會用，再到用好;引導中年教師安心鄉(xiāng)村教育，從思想和作風上強化教育，多壓擔子，做好承上啟下以及“傳幫帶”工作;引導青年教師積極主動學習、提升業(yè)務水平，盡快適應現(xiàn)行鄉(xiāng)村教育。通過不同形式強化鄉(xiāng)村教師愛崗敬業(yè)的職業(yè)修養(yǎng)，從業(yè)務上分類培訓，從工作上因材而用，促進鄉(xiāng)村教師發(fā)展。

二、教育均衡發(fā)展機遇：日新月異，搭建成長平臺

教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略縮小了城鄉(xiāng)教育差距，有利于從根本上解決鄉(xiāng)村教育發(fā)展滯后的問題，使鄉(xiāng)村教育的發(fā)展日新月異。

1.推進均衡，實現(xiàn)公平

根據(jù)《國務院關(guān)于深入推進義務教育均衡發(fā)展的意見》，落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，鄉(xiāng)村教育發(fā)生了日新月異的變化，鄉(xiāng)村學生享受到與城鎮(zhèn)學校一樣的優(yōu)質(zhì)教育資源。鄉(xiāng)村學校實施了以下舉措：一是保證鄉(xiāng)村學校教師的數(shù)量和質(zhì)量，從不同渠道引進教師，如招聘、特崗、全科生、教育公費師范生等，用多種方式對教師進行培訓;二是建設(shè)符合國家規(guī)定的教學場地、教學用房及教學輔助用房;三是配置規(guī)范的功能室、標準的教學設(shè)備，實現(xiàn)“班班通”;四是實現(xiàn)達標的信息技術(shù)設(shè)備，保障“互聯(lián)網(wǎng)+”在鄉(xiāng)村學校有效運用。這將使鄉(xiāng)村學校的設(shè)施設(shè)備進入新時代，硬件和軟件都與城鎮(zhèn)學校達到相同水平，使學生在鄉(xiāng)村同樣可以享受優(yōu)質(zhì)教育，也使鄉(xiāng)村教師迎來更好的發(fā)展機遇。

2.有效使用，師生共贏

很多鄉(xiāng)村學校的辦學條件日新月異，實現(xiàn)了“班班通”，接上了互聯(lián)網(wǎng)，使多媒體教學成為現(xiàn)實，使教師課堂創(chuàng)設(shè)情境的方式和手段更加多樣化。教學不再只是“粉筆+教材+黑板”的單一模式，不同課程有不同的功能室，教具和學具更加豐富多彩，教師還有多種課件和互聯(lián)網(wǎng)等教學輔助資源可以利用。

鄉(xiāng)村學校的教育發(fā)生著天翻地覆的變化，同時也創(chuàng)造了更多學習機會，促使鄉(xiāng)村教師快速成長。鄉(xiāng)村教師只有加倍努力學習，才能跟上教育發(fā)展的步伐，這將使學生成為更大的受益者，原先只能在電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介看到的教具、學具，現(xiàn)在可以親自動手操作，既滿足了學生的好奇心和求知欲，也培養(yǎng)了動手能力。此舉符合鄉(xiāng)村學生的實際發(fā)展需要，有利于達成師生共贏。

三、培訓形式多樣化機遇：靈活多元，促進成長

通常，鄉(xiāng)村學校的環(huán)境較差、工作任務重、待遇偏低，在某種程度上造成了師資的匱乏。很多有能力的青年教師不愿在鄉(xiāng)村學校任教。為解決這一根本難題，《意見》從地位和待遇上給予了保障。新時代的教育強調(diào)鄉(xiāng)村教師培訓形式的多樣化與培訓內(nèi)容的豐富性，如增強愛崗的培訓、加強技能的培訓、更新觀念的培訓、強化學習方式的指導等;不斷提高教師的地位和待遇，真正讓教師成為令人羨慕的職業(yè)，為鄉(xiāng)村教師發(fā)展描繪了美好藍圖。

1.形式多樣，內(nèi)容詳實

一是培訓機構(gòu)層級多，如校本培訓、縣級培訓、市級培訓、國培。不同層級的培訓有不同的特點，縣級以上培訓主要是從觀念、理論和技能上強化，轉(zhuǎn)變老教師的陳舊觀念，引導其將信息技術(shù)與課堂教學有機整合，正確運用“互聯(lián)網(wǎng)+”融合教學;針對青年教師主要是愛崗敬業(yè)、教育教學業(yè)務的培訓;對中年教師更注重使其安心鄉(xiāng)村教育等思想作風的培訓。校本培訓著重實踐能力，把從上級培訓或其他形式培訓中取得的觀念、理論、技能等運用于課堂實踐，有困難的可以通過學校研討解決，形成有的放矢的校本培訓內(nèi)容。二是培訓形式多元，可以是短期、中期或長期，可以是面授或網(wǎng)培，增加鄉(xiāng)村教師的學習渠道。如新進教師崗前培訓一周左右就屬于短期培訓，學科短缺教師半年的脫崗培訓屬于中長期培訓。現(xiàn)在鄉(xiāng)村學校通過網(wǎng)培幫助教師實現(xiàn)了學習與工作兩不誤，進一步拓寬了教師的成長途徑。

2.陣地具體，驗證現(xiàn)實

無論采用何種培訓形式，其目的都是促進教師專業(yè)成長。新教師若對任教學科教學目標或重難點把握不準，采用的教學方略與班情不對路，則可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”開放空間與專家、教授有效溝通，使問題得到解決，進而提升自身素養(yǎng)和能力。在實踐中遇到困難，可以先在學科功能室進行實際操作，找出問題的原因，尋求解決方案，然后在課堂上與學生分享，把自己經(jīng)歷的過程告訴學生。這樣能更好地提升學生的實踐能力，有效達成教學目標。

總之，新時代給鄉(xiāng)村教師帶來了前所未有的發(fā)展機遇，鄉(xiāng)村教師應抓住鄉(xiāng)村教育歷史性變革大好發(fā)展機會，借力發(fā)展自己的專業(yè)素養(yǎng)，真正成長為一名合格的人民教師。

（責任編輯? 張慧籽）