實踐性法律教學與法學教育改革研究

文琳

摘 要：隨著社會的文明發展，推動我國法律體系的逐步完善，傳統的法學教育模式注重學生理論知識的教育，而忽略了實際操作和靈活應用能力的培養。改變傳統的法學教育模式，采用實踐性法律教學有助于提高學生對法律知識的綜合應用能力，本文通過對現行法學教育模式的分析，提出法學教育改革的重要性，闡述了實踐性法律教學模式對法學教育改革的意義及措施。

關鍵詞：實踐性法律教學 法學教育 改革

中圖分類號：D90-4 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）12-0-01

傳統的法學教育模式是學生被動的學習法律知識，法學教學過程中只注重現有的法律知識體系的教育，會導致學生與社會的脫節，法律知識是根據時代變化進行適度的調節，這就要求學生對法律知識有更深層次的理解和運用，注重學生對技巧的培訓、實踐操作能力的培養，才能滿足社會對法律人才的需求，提高學生的綜合素質能力以及靈活應變的能力。

一、我國法學教育的現狀分析

法學教育受傳統教育模式影響很深，以現行的法律知識開設的課程主要是以理論知識為教學內容，某種程度上受應試教育的影響，以分數作為評價學生學習情況的標準，進而影響了學生的思想，將學習的重點轉移到理論知識，而忽略了自身綜合能力的培養。法學課堂教學中，學生以案例進行分析，培養知識體系的構建能力，邏輯分析能力，但在實際的操作中，很難實現純理論化的分析，與實際操作脫節使得學生對于法學知識缺乏深度了解的機會，只能留在表層次的對法學條文的認知，單純的理論知識在實際工作中的作用很小，難以滿足社會對法學專業學生的需求。

為了滿足社會對法學專業學生的需求，高校對于法學教育在不斷地改進，但是在教學的過程中仍舊存在很多的問題，學生對于法律條文以及法律相關的規定只是停留在表面層次的理解，在課堂教學過程中，死記硬背下來的知識點使得學生的思想局限于課本或者法律條例中，難以達到法學教學的目標，學生缺乏學習的興趣，課堂的理論知識沒能得到實踐操作訓練，高校缺乏對于實踐模擬的重視，只是一味的教授學生各個學科的書本理論知識[1]。

二、法學教育改革的重要意義

法學教育改革有助于教師打破傳統的教學模式，在教學的過程中采用創新的教學方法，比如，注重課堂模擬活動，在學校和教師的共同努力下，模擬實際生活中的案例分析，以律師或者其他相關人員的角度出發，將與案件有關的意見暢所欲言的表述自己的見解、看法，不能是背誦理論知識照搬到案例分析中，這樣有助于學生加深對于法學理論知識的理解，構建自己的一套法學知識體系，加強邏輯思維的訓練。教育改革是既注重理論知識的傳授，又注重實際操作能力的培養，現代社會發展迅速，經濟、科技發展很快，法律體系需要根據市場的變化，做出相應的調整，那么高校法學教育也要隨著法理體系的變化，及時的補充新的理論知識，改進教學的方法，案例分析要及時的更新，使得學生可以緊跟時代的變化，不與社會脫節。法學教育改革可以促進學生的學習興趣，加強理論知識的理解，實踐性法律教學可以使學生接觸到近乎實戰的環境，在這樣的環境下學習到的技巧遠比理論知識更能增加學生對于知識的理解，有針對性的模擬訓練幫助學生檢驗自身能力的不足之處，以便于學生可以及時的改進自身的缺點[2]。

三、加強實踐性法律教學的有效措施

實踐性法律教學模式的開展，有助于學生綜合實力的培養，在職業技能、心理素質、職業素養等方面，都可以得到很好的鍛煉，近乎真的環境激發了學生的學習興趣，加深了學生理論知識的培養。打破傳統教學的束縛，跳出理論知識體系的包圍，打破傳統教學給學生帶來的局限性，在案例分析中更有思維邏輯，對于分析能力、溝通交流能力、知識運用能力等具有很大的幫助。實踐性法律教學彌補了傳統教學模式的不足，使得教師和學生更注重知識的應用，將理論知識在案例分析中消化，加強學生對于法律的認知，改變了傳統的教學觀念，使得學生自主學習能力有所加強。

1.加強高校對實踐性法律教學的重視

在社會各個方面的壓力下，高校不得不重視學生實踐能力的培養，企業或者相關單位不愿意聘用實習生的原因在于學生過于拘泥在課本理論知識中，與生活或者工作脫節，不能很好的適應學校與社會之間的轉變。法學教育的目標不僅是培養學生對于理論知識的掌握，更要加強學生對實際操作能力的培養，社會需要扎實的理論基礎、靈活的應用、職業素養高的高材生，高校擔負著社會人才培養的重擔，需要加強對教學模式的改革，提高對于實踐性法律教學的重視程度，在教學的過程中，要了解社會對人才的需求，及時的調整教學的方式、方法，不能只重視學生的分數。

2.多接觸真是的案件與案件當事人

學生在學校期間就多接觸社會中真是的案件與案件的當事人，能夠學會自主的分析案件的前因后果，得出相關的結論，而不再是依靠教師給出的答案，過于理想化的案件分析是與實踐脫離的，在接觸案件后，能夠主動地將所學的知識幫助需要的人，培養自己的責任感。高校應當注重學生自主學習能力的培養，在實踐性法律教學的過程中，學生結合真實的案例提出自己的見解，教師的地位發生轉變，在于對學生思維的引導，談論過程中不能過分看重對與錯，教師和學生在實踐性教學模式中可以自由的談論對案件的看法，培養學生主動思考的能力。學生面對真實的案件時，激發了學習的積極性，轉變對法律知識枯燥無味的錯誤看法，促使學生學會獨立的思考問題的答案，而不再是依賴教科書內的答案，在學習的過程中，積累相關的法律經驗，以備工作中的不時之需[3]。

綜上所述，為了滿足社會對法學專業人才的需求，高校必須從社會的需求層次出發，改變傳統的教學模式和教學思維，注重理論知識和實際操作相結合，才能培養出社會需要的綜合素質的人才。教師針對教學過程中存在的問題，采用合理的方法改進教學的質量，多引用先進的教學理念和教學的方法，培養學生的自主性，提高學生的實踐操作水平。

參考文獻

[1]呂中偉. 實踐性法律教學與法學教育改革研究[J]. 中國市場， 2017（9）：129-129

[2]杜娟. 實踐性法律教學與法學教育改革的幾點思考[J]. 現代交際， 2016（11）：185-185

[3]徐陽. 我國實踐性法律教學改革的必要性研究[J]. 赤峰學院學報（哲學社會科學版）， 2017， 38（7）：155-157