廣西城鄉校園氣象科普需求及提升對策

唐鶴云

（貴港市氣象局，廣西 貴港 537100）

1 引言

氣象與人們的生產生活息息相關，氣象災害是最常見的自然災害，如何趨利避害是人們需要終身學習的內容。氣象科普工作是公共服務，是普及氣象防災減災知識的重要手段，是氣象部門和政府有關部門履行社會管理職能的重要內容，也是促進全民科學素質提高的重要途徑之一。

隨著全球氣候變暖和極端天氣氣候事件突發頻發重發的現象日趨嚴重，各類氣象災害直接或間接地對校園造成影響甚至威脅的事件也時常發生，因此氣象科普的校園教育顯得越來越重要。校園氣象科普宣傳是一項具有前瞻性與戰略性意義的重要工作，在校園開展氣象科普教育，可以促進青少年科學思維方式和創新能力的形成，培養追求真理、實事求是的科學精神，對其未來的全面發展有著深遠的影響；在校園開展氣象災害防御知識的宣傳，尤其對極易受傷害的中小學生開展防災避險自救互救知識宣傳教育，增強他們的防災減災意識將讓他們受益終生。并且，學生還可以用學到的防災減災知識去影響家庭及周圍的人，發揮媒介宣傳作用，從而增加學校防災減災宣傳的影響面和受益群體，形成巨大的減災效應。

2 調查方法與內容

2.1 調查方法

調查對象為選取的城鄉大中小學校的師生。調查方法主要采用問卷調查法和訪談法，設計氣象科普知識調查問卷。通過大量文獻查閱，確定設計問卷的理論依據，參考國內外相關問卷內容，形成初始問卷的題項；進行問卷的預試，分析問卷的信度和效度；通過到校園與學生和教師的訪談，了解現實情況，修正問卷的題項；通過咨詢專家學者以及各級學校教師，修改完善調查問卷，形成正式的問卷。

共向小學、初中、高中以及大學生發放1000份問卷，其中小學289份、初中478份、大學79份，因考慮高中生學業繁重，升學壓力大，故本次調查沒有對高中學生發放問卷。實際共回收858份，扣除不適用及無效問卷12份，所得有效問卷為846份，平均回收率為85.8%，有效回收率為84.6%。調查結果具有較好的代表性。

教師作為校園科普的另一主要對象，在開展校園氣象科普工作時，教師群體既是被傳播人，又是待發展的傳播人。為了全面的了解校園科普對象的需求，本次調查也向教師發放了50份調查問卷，回收了46份，回收率為92%。希望通過教師的角度，審視以往的工作開展的利弊和尋求未來優化提高工作的方向。

2.2 調查內容

調查內容由四部分構成：第一部分為調查對象個人基本資料，第二部分為調查對象對氣象科普的關注度，第三部分為調查對象對氣象科普的參與度，第四部分為調查對象對氣象科普的需求。

調查問卷按照人群分為學生卷和教師卷兩大類，學生卷主要分為個人基本信息共1個單選題項、對氣象科普知識的關注度共6個題項，其中4個單選題項2個為多選題項、對氣象科普知識的參與度共計6個題項，其中5個單選題項1個為多選題項、對氣象科普知識的需求度共計3個題項，其中1個單選題項2個多選題項。延伸出學生卷15道題目，教師卷7道題目。在發放前，征求了各級學校老師的意見，根據各級學校的實際情況對問卷內容進行了改良。

3 調查結果綜合分析

在關注度分析中，感興趣的學生占了總人數的70%以上，說明大部分學生有學習氣象科普知識的意愿。超過一半以上的學生對氣象知識有一定的了解，主要通過網絡來了解氣象知識，認為學習掌握氣象科普知識對自己有幫助，有37%的學生日常比較關注氣象，關注的目的是為了作生活參考、安排學習生活。有30%調查對象對氣象科普不感興趣，不了解氣象知識，認為氣象科普知識對自己沒有什么幫助，平時很少關注氣象科普。

在參與度分析中，有89%的學生從現有的氣象科普宣傳中獲得知識，有64%的人群能運用所掌握的氣象知識處理實際生活問題，這體現了氣象科普成效和人們科學文化素質的提高。有36%的學生認為校內的科普活動太少沒機會參與，另有55%的學生擔心影響學習不愿意參加科普活動；有73%的學生對本地的常見主要氣象災害及其防御措施有了解，說明比較關注對自己影響較大的氣象災害。有60%的學生從未參加過氣象科普活動，說明每年開展的氣象科普活動面不夠廣，有些學校從未參與過氣象科普活動。有67%的學生愿意向身邊的人傳播所掌握的氣象知識。

在校園氣象科普需求中，主要需求氣象災害（衍生、次生災害等）的防御及自救措施方面的科普知識，其次是想了解氣象災害形成和災害種類方面的知識。最喜歡的氣象科普知識宣傳手段是互聯網傳播；未來希望多采用的氣象科普宣傳方式：科普宣傳影視作品進校園、課題講座、校園氣象站的實踐活動、到科普教育基地學習。

4 存在的問題和對策建議

4.1 氣象科普的輻射面和惠及面仍有待拓寬

氣象部門和有關部門每年都大力開展氣象科普活動，惠及學校，但依然有大部分學校沒有條件參與過這些氣象科普活動。調查發現與氣象部門有聯系的學校，建有校園氣象站（含有觀測設備）、氣象專欄、氣象興趣組的學校幾乎每年都會舉辦氣象科普活動，或者把氣象災害防御安全知識作為安全生產教育的內容之一。沒有與氣象部門建立聯系的學校，開展氣象科普活動很少，其中也有部分學校由老師在自然知識課、安全教育課上講授相關氣象科普與防災安全知識，在學校顯示屏、宣傳板報中也偶有氣象信息、氣象災害防御知識。

例如，貴港市目前擁有1397所學校，在校生89.71萬人，其中小學1137所，但是每年參與有關部門組織的氣象科普活動的學校尚不足20所。校園氣象科普需求面廣，但氣象部門能力有限，要拓寬氣象科普的輻射面和惠及面，需要各級政府和有關部門、社會力量的廣泛參與。

4.2 加強我區氣象科普場館建設

建議在我區各地已有的科普館內增建氣象科普展區，并爭取早日在我區建成1-2個氣象科普館。少年宮、科技館、博物館等科普場館是城鄉學校廣大青少年學生參觀學習的地方。很多地區相對落后，經濟欠發達，需要政府和相關部門在資金上扶持才能夠推進鄉村校園氣象科普工作。自治區級或先進的地市，可積極申請財政資金早日在廣西早日建成1-2個真正意義上的氣象科普館。在沒有條件建設專門的氣象科普館的情況下，各地可積極爭取政府和有關部門的資金投入，選擇在現有的科普場館內，建設氣象科普展區，氣象科普品可包括：氣象儀器、氣象科普模具、氣象科普片、氣象科普電影、氣象科普觸模屏等，甚至可以建設數字化的氣象科普館，引進其他先進省市像樣的氣象科普館資源。通過融合建設，使我區城鄉學校的廣大青少年學生到有關科普場館參觀時，同時接觸到氣象科普教育。

建議推進全區氣象臺站科普教育示范基地建設工作。全區氣象部門加強氣象科普資源共享共用，加強本地化科普資源開發和利用。各地氣象部門進一步建設完善氣象科普教育示范基地和科普工作機制，擴大輻射范圍，使更多城鄉學校可以組織學生參觀學習，開展更多相關主題的科普活動。同時加強與聯合及有關部門的科普資源融合與科普工作聯合，充分利用各種媒體途徑、有關部門的平臺和資源，廣泛開展面向城區學校青少年的氣象科普活動。

4.3 政府和教育等部門要加強組織氣象科普教育

建議教育部門宜把氣象科普及防災減災知識納入教學內容，組織學校多開展校園氣象科技活動。氣象部門要加強局校合作，根據學校和學生的具體需求，有針對性地開展受歡迎的氣象科普活動，積極配合和指導學校開展氣象科普教育或氣象科技興趣班活動。教育部門鼓勵有條件的學校積極創建氣象科普特色學校或氣象科普教育示范學校，科技局、科協、氣象局等部門加強對學校氣象科普工作的支持、指導。

4.4 城鄉各個學校自覺加強氣象科普工作

建議建立校園氣象科普教育機制，把氣象常識和氣象防災減災安全教育納入課堂教學內容。培養一批掌握氣象基礎知識的學校教師隊伍，選編適合本地教育的氣象科普教材，通過老師教育和引導學生學習氣象科普知識和開展氣象科技活動。

建議培訓氣象科普教育人才隊伍。一方面通過教育部門重視，加強對學校教師人才隊伍培養，把氣象科普教育納入教學內容，通過學校教師長期、穩定地開展教育、引導。另一方面加強局校合作，氣象部門針對學校需要培養一批校外輔導員，把相關氣象專業技術人員培養成為科普型人才。由于專業氣象術語不便于學生理解和掌握，要求科普氣象人員把不好理解的科普知識轉變成通俗易懂的語言，也可轉為打油詩、順口溜等，可以寓教于樂，便于學生領會。

建議通過開展形式多樣的氣象科技與科普活動，如建立校園氣象站、組建氣象興趣小組、開發氣象科普專欄、適時舉辦氣象科普講座、開展氣象科普集中宣傳、開展氣象科普知識競賽活動、開展氣象科技發明比賽等活動，營造深厚的學習氛圍，鍛煉學生的動手和動腦能力，樹立科學思想，培養科學思維，增強學習興趣，促進學校和學生發展。

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