新課標(biāo)下中學(xué)語文閱讀教學(xué)策略簡析

賴雨凡

摘 要：閱讀是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主要形式，也是提升學(xué)生語文素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要模式。閱讀教學(xué)中，教師要運(yùn)用新的教學(xué)理念，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的閱讀形式，拓展學(xué)生的閱讀范圍，深化學(xué)生的閱讀印象，不斷提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；語文；閱讀；教育

閱讀是語文學(xué)習(xí)的主要渠道，通過閱讀學(xué)生不僅能夠獲得基礎(chǔ)的文字知識(shí)，還能夠提升他們的情感體驗(yàn)，豐富他們的學(xué)習(xí)生活。語文閱讀教學(xué)中，我很重視學(xué)生的閱讀興趣教育，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)開展科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)，不斷拓展學(xué)生的閱讀渠道，深化他們的閱讀體驗(yàn)，提升他們的語文綜合素質(zhì)。

一、閱讀教學(xué)要符合學(xué)生實(shí)際

學(xué)生是閱讀學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性、閱讀自主性在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。閱讀教學(xué)的過程中我們要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，閱讀內(nèi)容的設(shè)置、閱讀教學(xué)的規(guī)劃都要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。比如，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生主要以記敘性、常識(shí)性閱讀內(nèi)容為主，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生則滲透散文、文言文等知識(shí)進(jìn)行拔高引導(dǎo)教育。這樣一來，學(xué)生都能夠在自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上獲取知識(shí)、增長見識(shí)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，符合他們的學(xué)習(xí)需求。另外，閱讀教學(xué)過程中我們也要善于結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過一些科普類讀物幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)視野，還可以通過一些寓言類讀物來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。通過趣味化的閱讀活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀素質(zhì)。

二、閱讀教學(xué)要深化學(xué)生體驗(yàn)

常言道：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”每個(gè)人都見識(shí)有限，在閱讀的過程中可能會(huì)有誤解、偏見。特別是對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生而言，由于他們視野相對(duì)狹窄，生活面相對(duì)單一，閱讀體驗(yàn)往往不深刻。所以閱讀的過程不能僅限于一個(gè)人，而是要發(fā)揮集體的力量，通過不同的角度、不同的層面去閱讀，體會(huì)文章的不同情感，感受文章的不同魅力。在這個(gè)過程中，通過開展小組之間、全員閱讀來進(jìn)行集體閱讀就顯得尤為重要了。通過開展全員閱讀，能夠更好地拉近學(xué)生之間的心理距離，讓大家能夠在濃郁的讀書氛圍中感受家庭的溫暖，發(fā)揮每個(gè)人的閱讀價(jià)值。教學(xué)中我們要多組織相關(guān)的閱讀交流活動(dòng)，讓大家通過討論、辯論等多種形式來開展閱讀心得的交流溝通，不斷豐富學(xué)生的閱讀活動(dòng)，提升他們的閱讀興趣。在和諧的閱讀交流氛圍中，盡管大家的觀點(diǎn)可能有所偏頗，只要“擇其善者而從之，其不善者而改之”，每個(gè)人都會(huì)收獲新的知識(shí)，每個(gè)人都能獲得更多的閱讀情感體驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生的共同成長、對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生能夠更好地感受到閱讀活動(dòng)的豐富多彩，便于他們?cè)陂喿x的過程中收獲更多的閱讀體驗(yàn)與閱讀認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的綜合學(xué)習(xí)效率。

三、閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新閱讀方式

閱讀是一個(gè)龐大的知識(shí)體系，所以閱讀教學(xué)不能僅限于課堂教育，也要重視學(xué)生的課下閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，特別是家庭閱讀的教育引導(dǎo)。俗話說：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”在閱讀的過程中每個(gè)人都會(huì)有不同的閱讀體驗(yàn)，比如小孩子往往只關(guān)注故事中的精彩情節(jié)，父母則會(huì)體會(huì)其中的細(xì)膩情感，祖輩則會(huì)有更多的生活感悟與經(jīng)驗(yàn)性的總結(jié)；又比如女性閱讀的過程中會(huì)更加重視細(xì)節(jié)內(nèi)容，男性閱讀過程中會(huì)更加重視知識(shí)脈絡(luò)與知識(shí)結(jié)構(gòu)……這樣一來，每個(gè)人都能夠從閱讀的過程中獲得新的啟發(fā)與認(rèn)知。通過科學(xué)的閱讀活動(dòng)能夠很好地豐富家庭的文化生活，促進(jìn)良好家風(fēng)的養(yǎng)成。

同時(shí)通過開展家庭全員閱讀活動(dòng)，能夠給家人之間制造更多的共同話題，通過交流彼此的閱讀心得形成良好的家庭全員閱讀局面。通過大家不同的閱讀心得進(jìn)行交流、匯總，能夠完善大家對(duì)閱讀內(nèi)容的整體認(rèn)知。比如小孩子能夠從大人那里學(xué)到閱讀的方法與技巧，獲得更多的閱讀體驗(yàn)，大人也可以通過給小孩子講述閱讀新的進(jìn)一步深化自身的閱讀感知，加深閱讀的印象，此外大人也可以通過孩子們的閱讀心得體會(huì)到童真的樂趣……通過家庭成員之間的閱讀心得交流，能夠促進(jìn)家庭成員之間的和諧相處，逐漸養(yǎng)成統(tǒng)一的價(jià)值觀念，更好地促進(jìn)家庭生活的美滿與幸福，這對(duì)于升華閱讀活動(dòng)的實(shí)際意義有著更大的促進(jìn)價(jià)值。

四、閱讀教學(xué)要重視技能培養(yǎng)

“授之以魚，不如授之以漁。”不少學(xué)生在閱讀的過程中囫圇吞棗、不求甚解，看似閱讀量不少，但是閱讀收效甚微，導(dǎo)致他們對(duì)閱讀缺乏充分的興趣。教學(xué)中我們要重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐運(yùn)用，不斷深化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，提升他們的閱讀成果。比如，教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生善于進(jìn)行名言名句、經(jīng)典詩詞的引用，在寫作、辯論、討論、對(duì)話的過程中進(jìn)行調(diào)用，能夠更好地提升語言的可信度與質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用、鞏固深化，讓學(xué)生能夠感受到閱讀學(xué)習(xí)的成就感，更好地激發(fā)他們的閱讀興趣，提升他們的閱讀效率。

總之，閱讀教學(xué)的過程中，我們要重視學(xué)生的閱讀興趣引導(dǎo)教育，不斷豐富學(xué)生的閱讀過程，深化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，提升他們的閱讀綜合技能，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀素質(zhì)的全面發(fā)展。

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