對中學生習慣養(yǎng)成教育的思考

蔡最英

摘 要：教育家葉圣陶先生認為：“教育就是培養(yǎng)習慣。”知識改變命運，習慣成就人生。教育的實質(zhì)與核心在于學生良好習慣的養(yǎng)成。為此教師要根據(jù)時代發(fā)展的要求，加強學生良好習慣的養(yǎng)成教育。從制度引領(lǐng)行動、關(guān)注自我管理能力培養(yǎng)、加強家校聯(lián)系、重視環(huán)境熏陶等方面來探究學生的習慣養(yǎng)成教育。

關(guān)鍵詞：良好習慣；養(yǎng)成；教育

教育的目的是培養(yǎng)學生健康的人格，而培養(yǎng)學生健康的人格源自于學生良好習慣的養(yǎng)成。“冰凍三尺，非一日之寒”，中學生良好習慣的養(yǎng)成不是一次性的，是一個長期的細致的過程。筆者認為教師應結(jié)合學校特點和學生實際制定相關(guān)的制度措施，制定系統(tǒng)可行的方案，設(shè)計具體活動，組織班級學生通過實踐逐步形成；在教育過程中，要做到“知”“行”結(jié)合，以制度為導向，以活動為載體，重視自我管理自我教育的培養(yǎng)，重視環(huán)境的熏陶，培養(yǎng)并鞏固學生良好的習慣。

一、以制度規(guī)范行為，以制度引領(lǐng)行動

俗話說：“無規(guī)矩，不成方圓”，學生良好習慣的形成離不開制度的指導。作為老師要制定切實可行的制度規(guī)范學生的言行，增強學生的責任意識和規(guī)范意識。每學期第一周定為習慣養(yǎng)成教育活動周，開展學《守則》、學《規(guī)范》、學學校管理制度、學文明禮儀的活動，并結(jié)合班級學生的實際，制定實用的班級管理制度和一日常規(guī)，組織學生進行小組討論，談?wù)J識，找差距，并成立了文明督查小組，輪流值日督查，督促學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣、文明禮貌習慣和學習習慣。在對學生進行養(yǎng)成教育時，要讓學生明確為什么要這樣做，以及如何去做，以便使養(yǎng)成教育內(nèi)化為有意識的行動。

二、關(guān)注學生自我教育能力的培養(yǎng)

教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”要培養(yǎng)學生自我教育能力，就要遵循教育規(guī)律，堅持“以學生為中心，以活動為中心，以情境為中心”，轉(zhuǎn)變教育觀念，改進教育方法，改變評價機制。

首先是關(guān)注活動和情境，讓學生在有趣的活動和情境中增強自我教育的能力。活動能增智也能育人，情境能感染陶冶人。學校、班級要組織形式多樣的趣味活動來引導他們自我教育，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)德育情境渲染氣氛感染他們。要變原來簡單枯燥的說教式、訓話式等讓人厭煩的班活動課為學生自主參與的演戲式、討論式的班活動課，讓學生在有趣的活動情境中感受到受教育的樂趣，提高思想素質(zhì)，豐富人生閱歷。例如我班少數(shù)學生不誠實，愛撒謊，我不是嚴厲地訓斥他們，也不是講大道理，而是開展了《誠信是金》主題活動，讓學生自排自演情景劇，講講自己誠信上的“丑事”，談?wù)勛约哄e在何處，思考今后該怎么做，從而認識到我要養(yǎng)成誠信的良好習慣與品質(zhì)。在日常生活中，老師要傾聽學生的心聲，走進學生的心田，放下師道尊嚴，蹲下來，深入學生生活，參與學生活動，通過師生互動、生生互動達到對學生進行自我教育的目的。

其次，提高學生的自律和自我管理的能力。他人教育，不如自我教育。在育人過程中，教師不能一味地灌輸，要突出學生的主體作用，讓學生能積極主動地參與到常規(guī)管理中來，自我約束、自我管理。學生自我教育的能力增強了，行為習慣的養(yǎng)成就有了保證。因此，在日常管理中，教師應充分發(fā)揮班委會、團委會的作用，讓他們獨立成立安全、文明、衛(wèi)生監(jiān)督小分隊，輪流督查，培養(yǎng)自我管理能力。自我管理改變了自我，改變了學校。

三、加強學校與家長的聯(lián)系

對于學生的習慣養(yǎng)成學校教育固然重要，但家庭環(huán)境、家庭教育也不可忽視，作為老師應通過家訪、微信、短信等方式充分摸清家庭情況。家庭環(huán)境和家長素質(zhì)直接影響孩子的習慣和性格，如家庭貧困的學生容易自卑，容易自暴自棄；家長素質(zhì)不高或不明理，教育不當，其孩子對學校的叛逆心理就比較強，我們只有全面準確地掌握學生的家庭情況，才能有的放矢、因材施教，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，并按照自己的能力定位。在與家長溝通時，一定要注意方式方法，多談學生的閃光點，以免學生對學校反感，產(chǎn)生對立情緒，從而不利于糾正學生的不良行為習慣。

四、重視環(huán)境的熏陶

近朱者赤，近墨者黑，育人環(huán)境對學生良好習慣的養(yǎng)成有著潛移默化的影響。我國有孟母三遷典故，孟母為了孩子健康成長，再三選擇育人環(huán)境，當今社會紛繁復雜，更應重視環(huán)境對孩子的熏陶。創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，首先老師要加強師德修養(yǎng)，做到為人師表，身體力行，要求學生做的事，教師要躬身共做。例如我們要求學生養(yǎng)成講衛(wèi)生的良好習慣，就不應該在學生面前亂吐檳榔渣子，亂扔垃圾，看到地面有垃圾就應俯下身子撿起來。其次，營造濃厚的校園、班級文化氛圍。學生的習慣養(yǎng)成離不開制度的約束，但制度生硬而易忘記。建設(shè)校園文化，營造良好的班級文化氛圍，突出溫馨的提示語，有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣、行為習慣和衛(wèi)生習慣。再次，要重視榜樣的力量。蘇霍姆林斯基說：“只有學生把教育看成是自我需要而樂于接受時，才能取得最佳的教育效果。”為此，老師應要求每個學生用實際行動學習自己身邊的榜樣。要求學生首先明確學習誰，學他什么，怎樣學，然后督促學生在生活和學習中踐行。最后，要關(guān)注社會大環(huán)境。呼吁國家有關(guān)部門，要加強精神文明建設(shè)，加強對社會大環(huán)境的治理，創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。

總之，中學生的習慣養(yǎng)成不是一蹴而就的，我們必須循序漸進，多管齊下，對他們動之以情，曉之以理，逐漸感化改變他們，使他們成為有用之材，社會的棟梁。

參考文獻：

余厚默.中學生良好學習行為習慣培養(yǎng)研究[J].今日教育，2016（1）.