初中道德教育中勵志教育的整合實踐研究

鄒澤明

摘 要：隨著現(xiàn)代社會發(fā)展對人才綜合素質(zhì)要求的不斷提高，初中道德教育在人才培養(yǎng)過程中的重要性受到人們的廣泛關(guān)注。勵志教育作為初中道德教育的重要內(nèi)容和方式，在新時期必須要結(jié)合學生群體的特點和道德教育改革的要求進行創(chuàng)新和優(yōu)化，從而更好地提升初中德育勵志教育的水平和效果，促進學生的全面健康發(fā)展。基于此，對勵志教育在初中道德教育教學中的整合實踐應(yīng)用進行了相關(guān)的分析和探究。

關(guān)鍵詞：初中道德教育；勵志教育；整合實踐

勵志教育是初中道德教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀，鼓勵學生積極發(fā)展和自信心養(yǎng)成的重要教學內(nèi)容。當時由于過去在勵志教育方面大都以簡答的說教方式為主，影響了勵志教育的意義發(fā)揮，甚至引發(fā)了學生的逆反心理。要將勵志教育更好地融合到初中道德教育當中，充分發(fā)揮勵志教育在學生個體健康發(fā)展方面的積極作用。

一、初中階段勵志教育活動實施的重要意義

初中階段的學生在生理和心理發(fā)展方面都處在十分迅速、敏感的時期，情緒波動較大、自主意識空前，并且很容易出現(xiàn)心理問題，如果沒有對處在青春期的初中生進行正確的引導(dǎo)，會對學生個體的全面發(fā)展產(chǎn)生極為不利的影響。在這種情況下，必須要結(jié)合德育活動開展，通過勵志教育對學生進行人文關(guān)懷、心理疏導(dǎo)和情緒管理培養(yǎng)等，同時通過勵志教育對學生的文明禮儀、良好行為習慣進行訓練，以此來幫助學生更好地度過青春期的心理反復(fù)變化期，促使學生形成更加健全、健康的人格。

二、勵志教育在初中道德教育中的整合實踐應(yīng)用途徑和措施

（一）創(chuàng)設(shè)良好的勵志教育的道德教育環(huán)境

要讓學生想聽、想?yún)⒓邮莿钪窘逃顒釉诔踔械掠虒W中有效整合應(yīng)用首要解決的問題，也就是說，必須提高勵志教育對學生的吸引力是勵志教育發(fā)揮重要教育意義的關(guān)鍵。要改變過去的簡單說教教學方式，從多個角度，利用多種手段創(chuàng)設(shè)良好的勵志教育環(huán)境，讓學生主動、積極地參與到勵志教育過程中。首先，勵志教育要充分體現(xiàn)學生的主體地位，初中階段的學生自主意識開始覺醒，并且潛意識里十分注重自身的個體地位體現(xiàn)，因此在勵志教育過程中，要充分體現(xiàn)學生的主體地位，同時尊重學生的個體差異性，針對不同的學生制定不同的勵志教育方案，提升勵志教育的針對性和有效性，同時這也是初中道德教育的重要要求。其次，要創(chuàng)新勵志教育的組織方式，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源整理一些學生感興趣的影視勵志作品，或者是與學生十分貼近的勵志故事，更加能夠激發(fā)學生的情感共鳴，比如《勤奮的故事》《人生的十字架》等勵志心理故事短片比起枯燥的說教更加能夠激發(fā)學生的學習興趣，在德育教學過程中，教師要將這些巧妙地融入課堂教學中，做好勵志教育的滲透。另外，學校要以“勵志”為主題開展相關(guān)的德育活動，比如組織開展“勵志成長”“超越自我”“明德勵志”等主題德育活動，通過主題活動組織內(nèi)容對學生的文明禮儀、道德品質(zhì)和行為習慣等進行訓練和培養(yǎng)。另外，組織開展勵志主題的班會、討論會、演講比賽等也是初中德育教學整合勵志教育的有效方式。在實際教學過程中，教師要善于結(jié)合學生的學習需求和個性特點靈活選擇，提高勵志教育的有效性。

（二）建設(shè)勵志教育導(dǎo)師制教學組織體系

當前關(guān)于初中生思想道德建設(shè)的相關(guān)問題頻發(fā)，比如校園暴力、情感問題等，因此必須加強德育工作的實效，以高校“導(dǎo)師制”教學模式為指導(dǎo)思想，建設(shè)初中勵志教育導(dǎo)師制教學組織體系是勵志教育在初中德育教學中有效整合的重要體現(xiàn)。首先，要建立全員導(dǎo)師德育教學體系，除了專職的德育教師之外，初中學校內(nèi)所有的教職工都應(yīng)當承擔起德育的引導(dǎo)和滲透教學任務(wù)，將勵志教育的具體任務(wù)進行細化、深化，安排全員導(dǎo)師制的勵志教育活動。其次，導(dǎo)師在對所負責學生的基本情況、思想狀況和學習需求等進行充分的了解，結(jié)合學生在學校里的表現(xiàn)，加強與家長之間的溝通聯(lián)系，從而在思想、學習、生活等多個角度對學生個體進行分析，做好個體化勵志教育需求和教學培養(yǎng)計劃分析，提高勵志教育的個體針對性。另外，導(dǎo)師還要建立好學生的勵志教育檔案管理，記錄好學生個體的變化，及時調(diào)整勵志教育方案，確保勵志教育活動開展的動態(tài)性和及時性。

為了確保該種教學模式真正發(fā)揮作用，必須要強化相關(guān)的監(jiān)督落實制度，從導(dǎo)師教學過程資料、班主任評價、家長滿意度評價和學生個體表現(xiàn)情況等多個角度進行量化考核，建立相應(yīng)的獎懲制度，以此來督促導(dǎo)師落實責任、積極開展工作。

（三）豐富勵志教育活動的組織開展方式

要想提高勵志教育在學生個體發(fā)展中的重要作用，更好地融合到初中德育教學過程中，必須要通過多種方式來豐富勵志教育活動的組織方式。一是要結(jié)合學生的實際特點和學校勵志教育環(huán)境，開發(fā)勵志教育校本課程，充分挖掘校園內(nèi)的模范示范案例，讓學生感受到身邊的勵志故事、榜樣人物，拉近學生與勵志故事主人公之間的情感距離，在心理上增強學生對勵志教育的認同。二是要組織學生開展校外體驗活動，在校外體驗活動中滲透關(guān)于堅持、意志等具體勵志方式和途徑的教育，以此來豐富學生對“勵志”的認知，更好地尋找自我勵志切入點，并以此鼓勵學生進行自我勵志教育，提升勵志教育的層次。

勵志教育對學生個體的發(fā)展具有十分重要的意義，要注重勵志教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并且做好導(dǎo)師培養(yǎng)制度建設(shè)，豐富勵志教育組織方式，將勵志教育更好地融合到德育中，促進學生個體的全面健康發(fā)展。

參考文獻：

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